职高数学基础模块下（人教版）教案：总体、样本和抽样方法.docVIP

职高数学基础模块下（人教版）教案： 一般地，从元素个数为N的总体中不放回地抽取容量为n的样本(n≤N)，如果每一次抽取时总体中的各个个体有相同的可能性被抽到，这种抽样方法叫做简单随机抽样，这样抽取的样本，叫做简单随机抽样． 常用的简单随机抽样办法有抽签法和随机数表法． ⑴抽签法 例 从一个100支日光灯管的总体中，用不放回的方法抽取10支日光灯管构成一个简单随机样本． 方法： ①将这100支日光灯管编号，每一只日光灯管对应1到100中的唯一一个数； ②把这100个号分别写在相同的100张纸片上； ③将100张纸片放在一个箱子中搅匀； ④按要求随机抽取号签，并记录； ⑤将编号与号签一致的个体抽出． 抽签法一般步骤： ①编号制签； ②搅拌均匀； ③逐个不放回抽取． 定义：一般地，将总体中的N个个体编号，并把号码分别写在号签上，再将号签放在一个容器中，搅拌均匀后，每次从中抽取一个号签，不放回的连续抽取 n 次，就得到一个容量为 n 的样本，这样的抽样方法就叫抽签法． 问题：若上面的日光灯管有3 000支，要抽取100支，用抽签法有没有困难？ ⑵随机数表法 例 要考察某种品牌的850颗种子的发芽率，从中抽取50颗种子作为样本进行试验． 方法： ①对850颗种子进行编号，可编为001，002，003，…，850； ②在面对随机数表（其中每个数都是随机方法产生的，这样的数表叫随机数表）之前，指出开始数字的纵横位置（例如从第1行第1列的数4开始）； ③获取样本号码（给出的随机数表中是5个数一组，我们使用各个5位数组的前3位，不大于850且不与前面重复的取出，否则就跳过不取，如此下去直到得出50个三位数）． 随机数表法抽样的一般步骤： ①编号； ②在随机数表上确定起始位置； ③取数． 教师用幻灯片展示概念． 学生阅读概念，并说出情境一中的总体、个体、样本及样本容量，分别是指什么． 师：情境二中为什么实际选举结果与预测相反？类似的，情境一能否只从高一学生中抽取？ 生：不能． 学生总结随机抽样应满足的两个条件． 带领学生分析第一次抽取，第二次抽取，第三次抽取时每个小球被抽到的可能性各为多少？ 学生在教师的引导下完成，并简化总结出抽签法的一般步骤． 由问题发现抽签法的优点和缺点． 结合教材P176的随机数表，师生一起完成例子． 引导学生总结出用随机数表法抽样的一般步骤． 结合实例理解总体、个体、样本及样本容量等概念． 通过此例，让学生自己总结出随机抽样的概念． 引出简单随机抽样的概念． 让学生由实例归纳抽签法的步骤，从而真正理解并掌握抽签法． 在讲完具体的例子后再讲抽签法的定义，学生更容易理解． 总体较多时，采用抽签法不适合，引出随机数表法． 鉴于学生对随机数表抽取样本比较陌生，接触较少，故教师带领学生一起完成随机数表法． 小 结 填表： 抽样方法 适用条件 步骤 抽签法 随机数表法 教师出示表格． 学生完成表格． 让学生通过对比，系统掌握两种方法的区别与联系，以便在具体问题中灵活应用． 作 业 教材P178练习A组第3题，B组第2题． 满足不同层次学生的需求，体现了差异发展教学． 总体、样本和抽样方法（二） 【教学目标】 1．理解系统抽样的概念，掌握系统抽样的一般步骤． 2．通过实例的分析、解决，培养学生分析问题、解决问题的能力． 3．通过数学活动，感受数学在实际生活中的应用，体会现实世界和数学知识的联系． 　　【教学重点】 　　掌握系统抽样的步骤． 　　【教学难点】 　　能够灵活应用系统抽样的方法解决统计问题． 　　【教学方法】 　 本节课采用启发引导和讲练结合的教学方法.教学中教师带领学生从系统抽样的定义分析得出系统抽样的方法和步骤，然后结合例题及其变式练习巩固系统抽样的步骤． 　　【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 1．简单随机抽样的特点． 不放回抽样,逐个地进行抽取,等概率抽样． 2．抽签法和随机数表法的步骤． 抽签法：①编号制签；②搅拌均匀；③逐个不放回抽取n次． 随机数表法：①编号；②在随机数表上确定起始位置；③取数． 3．简单随机抽样的适用范围：总体的个体数不多时． 学生回答复习问题. 复习上节课知识，引出情境一、二． 新 课 新 课 新 课 1．系统抽样的定义 情境一：了解某省农村家庭年平均收入情况． 情境二：检测某电视机厂生产的某种型号的电视机的质量是否合格． 定义：将总体分成均衡的若干部分，然后按照预先制定的规则，从每一部分抽取一个个体，得到所需要的样本，这种抽样叫做系统抽样（也称为等距抽样）． 2．系统抽样的方法 例 为了解某地区近年高一学生期末考试数学成绩，拟从参加考试的15 000名学生的数学成绩中抽取容量为150的样本． 抽取方法： ⑴对全体