第一阶段实验分析1.docVIP

课 题 实 验 分 析 ——新课程教学中教师行为转变的研究 作 者：姜 振 华 随着新课程的开展与实施，我校展开了多种形式的课题研究。在我们所承担和实施的子课题“新课程教学中教师行为转变的研究”，在学校课题组的关怀指导下，进行了一段时间的的实施，我现将阶段实验情况总结如下： 一、实验目标： 通过课题研究的开展建立新型的师生关系，促进学生的发展。使他们真正成为学习的主体，提高课堂教学质量与效率。同时提高教师的素质，促进教师的自我成长。 二、实验设计： 实验对象：尖山农场子弟学校初二（1---4班）全体学生 实验周期：两 年 实验方法：主要采用谈话法、实验法、调查法。 实验科目：生 物 三、实验中的尝试： 1、设置情境，激发学生学习兴趣 创设符合教学内容要求的情境，可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，从而建构起对当前所学的知识的意义。 良好的开端是成功的一半。利用多媒体的优势，如：学习生物的奥秘，教师可以利用多媒体出示并提出问题。例如：“根如果没有根尖，只是一个光杆，那么，会对植物生活有什么影响呢？”；“如果植物的叶没有叶绿素，那么又会对植物的生活有什么影响呢？”等等。这样创设问题情境，使学生“疑”中生趣，于是探求生物的奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣主动参与到新知识探索过程中。 2、指导探索，培养学生创新思维的意识 从思维发展看这一阶段又是学生在学习中由感性向理性过渡阶段，在这里学生的主动探索是充分利用激发学生的求知欲，指导组织学生通过观察，动手操作，调动学生多种感官参与学习，积累比较丰富的感性经验，并通过学生的主动观察、比较、操作和探索，培养学生的创造力。这一阶段，主要体现充分发挥学生学习的主动性，教师要起到点拨、引导作用。如：在指导学生做叶的光合作用的录像，激发学生的积极性，教师在此时提出问题的形式。这时同学们情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛活跃。通过动手实践。在这种充满情趣的学习活动中，学生领略到了科学实验的魅力，这样学生对生物学习的热情怎能不逐渐高涨呢？ 3、培养学生的归纳、概括和总结能力 组织引导学生合作讨论。既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，从而使自己的理解更加丰富和全面。然后在教师的引导下进行概括，培养了学生的协作精神和获取知识的能力，同时也为学生创造了一个平等、和谐、活跃的课堂学习气氛。如：在研究木本植物茎的结构的学习过程中，我组织学生收集了资料，然后在班级上进行了讨论。大家畅所欲言，收获很大。学生的学习效果也非常好。 4、指导学生进行小结，巩固课堂知识 课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的过程，也是新课教学的最后一个环节。因此，教学中不仅要做到“课伊始，趣已生。课进行，趣正浓”，而且，还要使学生产生一种“课虽终，趣犹存”的“余味”。这样小结，进一步激发了学生探索求知的强烈动机，同时也使学生的学习兴趣得以保持和升华。 5、教学反思，反馈点评 教师必须随时根据来自学生的“反馈信息”来了解学生的学习效果以更好地组织教学活动。学生在自我反馈中了解自己的学习结果，并对下一步学习做出主动性调节。每次反馈教师要及时总结其中的闪光点，予以表扬和鼓励使他们体验到成功的喜悦，产生强大的内部动力，争取更新、更大的成功。 教师根据每一节课的反馈，教师要认真地进行本节课的反思，主要从知识上、方法上和能力上进行总结和反思，这是一个相对独立的教学阶段，又同时贯穿于教学中各个环节之中。 四、实验效果分析： 1、多媒体的使用有利于突出教学重点，突破学习难点，减少学生观察的困难。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。同时，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观念。培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。 2、学生的学习兴趣被进一步激发起来。我并对学生又作了一次问卷调查，与实验前的调查结果对比，统计如下表 ： 我喜欢生物 我比较喜欢生物 我不喜欢生物 实验前（119人） 61.6% 26.3% 12.1% 实验后（119人） 89.3% 7.5% 3.2% 上 升 率 +27.7% -18.8% -8.9% 从统计表可以看出，学生的学习兴趣较以前有了较大的提高，原因在于使学生各自都获得了成就动机。 3、通过实验，有利于教师教学水平的提高 通过实验有利于教师更新教学观念，把学生当作学习的主人，努力体现学生在教学中的主体地位，改革课堂教学结构和教学方法，促进学生潜能的开发，有利于课堂教学质量的提高。