空间与几何(新.pptVIP

小结： 概念教学：既要遵循规律又要实践创新。 操作技能教学新的教学思路： 该案例与传统教例的差异性 （1） 该案例与传统教例的差异性 （2） 平行线的认识 掌握了本质的非预设生成 怎样确定教学思路 1、新授内容中，有哪些是新的成分？（即新课“新”在何处） * * 小学数学《空间与图形》教学设计 把“空间与图形”教学划分为三个部分： 1、概念教学 2、几何教学中的操作技能教学 3、规则教学 一、概念教学 （一）概念学习的基本方式：概念的形成和概念的同化。 1．概念的形成 就人类而言，概念的形成是一种发现过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括一类事物的本质属性不断的提出假设和验证假设的过程。在教学条件下，是指从一定的具体例子出发，以学生的感性经验为基础，形成表象，进而以归纳方式抽象概括出事物本质属性，获得数学概念的过程。 概念形成的学习过程，大致有下列几个阶段。 （1）辨别 （2）归类 （3）抽象概括 （4）强化 注*这是一般顺序，有时两个可以同时进行，甚至交叉进行。 讨论交流：二年级《轴对称图形》。 教学目标： 1、通过观察、动手操作交流初步感知轴对称图形基本特征.。 2、通过判断，验证进一步加深对轴对称图形的认识和理解，认识对称轴，根据特征会找和画一个轴对称图形的对称轴。 3、培养学生观察、动手操作、思辩和语言表达能力，发展学生的空间观