认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳.pptx

目录;一、格式塔学习理论;代表人物;2、基本假设;知觉的组织规律;相关的知觉律;知觉组织律和完型规律共同起作用，心理事件往往是有意义的和完整的，而这四个组织规律从影响完整性。 ;苛勒的黑猩猩实验： 连接竹竿实验 叠木箱子实验;黑猩猩实验之箱子系列;苛勒发现，当动物得到棍子、树枝或其他机械装置作为工具时，就可以解决问题，在格式塔心理学中，这种现象被称为顿悟。;格式塔心理学家认为认知失衡具有动机属性。问题的动机属性会持续到问题得到解决。个体记忆未完成任务优于记忆已完成任务的趋向被称为蔡加尼克效应。;前解决阶段;1 4 9 16 25 36 49 64 81;;;顿悟学习四个特征;格式塔理论的主要观点; 把学习完全归于有机体自身的组织活动，否认客观现实的反应过程。 把试误学习与顿悟学习完全对立起来，不符合人类学习的特点。;格式塔理论在教育中的应用;二、托尔曼的符号学习理论;整体行为;1、期待;2、位置学习;托尔曼根据“位置学习”实验，说明学习者并非通过尝试错误来学习，而是根据对情境的认知，在所有选择点建立了一个完整的“符号-格式塔”模式，这种模式被托尔曼称为“认知地图”。 在托尔曼看来，认知地图是动物在环境中的“符号”和动物的“推理性期待”之间所习得的，是动物对环境有了“顿悟”之后所建立的综合知识在动物头脑中所形成的类似现场的地图，即“知道”目标物所在，从而改变其行为，以适应环境的要求。;3、潜伏学习;潜伏学习;学习实质 学习不是简单的S—R的联结，而是S—O—R的过程，结果形成“认知地图”。（O代表有机体（Organism）的内部变化） 学习结果 不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。有机体一旦产生认知地图，它就可以从任何方向达到某一特定的目标，不过有机体会选择一条最短的或需要最少劳动量的路线，这被称为最小努力原则。 学习过程 有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标—对象—手段”三者联系在一起的认??结构，即形成了整体的认知地图。;托尔曼的教育观;三、布鲁纳认知学习理论;（一）学习理论基本观点;1、学习是一个复杂的认知过程;2、学习在于主动地形成认知结构;3、学生的认知发展是形成表征系统的过程;（1）动作性表征;（2）映象性表征;（3）符号性表征;4、教学应促进学生对学科基本结构的理解;理解学科的基本结构的好处：;5、发现学习是学习知识的最佳方式;发现学习的特点;发现学习的作用：;;对布鲁纳学习理论的评价;参考文献;谢谢大家！