雄文雅韵非常句熟读精思巧探究-古诗文阅读生本化教学实践浅探.pdfVIP

课 动的旁观者。逐字逐句的串 堂 讲，看起来字字落实，很实 密 雄文雅韵非常句 在，实际上忽视了学生对文 码 本的整体阅读品味，造成了 熟读精思巧探究 整体目标的架空与低效。 ｜ ｜ ︼ ︼ 为了还原以“读”为中 ——古诗文阅读生本化教学实践浅探 心的古诗文教学模式的生本 化，笔者结合自己的课堂实 践，从四方面进行了探索和 尝试。 单友法 一、自主先学掌握文言 知识 古诗文不同于现代文， 学生阅读首先存在文字理解 的 障 碍。 怎 么 解 决 这 一 障 古诗文是中国古典文化的精华，集形式美与 碍，大多数教师选择了 “师讲生记”的疏通形式， 情理美、语言美、意境美、音乐美、色彩美于一 以期达到字、句落实的效果。其实新课标“评价 身。学习古诗文，不仅能有效提升中学生的传统 建议”中明确指出“评价学生阅读古代诗词和浅 文化素养，而且对传统文化的传承具有巨大的潜 易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程， 在价值。所以新课标的修订，不仅提高了古诗文 考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意， 在教材中的比例，而且对古诗文教学也提出了具 而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。” 体的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文。背 基于这一要求，我尝试让学生自主先学、疏通文 诵优秀诗文 240 篇（段）。”“诵读古代诗词， 意。开放自学通道，利用“导学案”对学生提出 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本 词意和翻译要求，让他们利用注释和《古汉语词 内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏 典》等工具书，自主探究词意、通译课文，做到言 品味。”2014 年 9 月 9 日习近平总书记在北师 之有理、言之有据。学生有疑难自查资料可解决 大与教师座谈时也明确指出：“我很不赞成把古 的教师不讲，有疑难同学讨论可解决的也不讲。 代经典诗词和散文从课本中去掉，我觉得去中国 课堂上侧重呈现两个环节：一是质疑，有疑无法 化是很悲哀的。这些诗词从小就