音乐语文教学的艺术手法.pdfVIP

匿 音 乐 ：语 文 教 学 的 艺 术 手 法 郝艳萍 (陕西省绥德 中学，陕西 绥德 718000) 摘 要：在语文教学中，使用音乐这种艺术手法，能使文章表达的内涵更富有立体感，给传统的语文课堂注入一渠 “活水”．从 而提高学生的阅读、写作、欣赏能力。 关键词 ：语文教学 艺术手法 音乐 语文教学要取得突破性进展 ，教师必须应用适合成功教 见小弗朗士怀着深深 的敬意，望着被痛苦折磨的老师，和老师 育的手段，使思想、艺术性俱佳的文章表达的内涵更富有立体 共同咀嚼着这苦涩的滋味。激发学生深切地理解法国人民当 感；使传统的语文课堂更具有新鲜的活力，从而提高学生的阅 时的思想感情 。 读能力、写作能力、欣赏能力 ，全面提高学生的语文素质。 3．配乐朗读可培养学生的审美情趣 一 、 配乐 朗读课文 如果说一篇课文是第一文本的话 ，那么通过读者的阅读 在中学语文教学中。朗读教学至关重要。有感情的配乐朗 参与 自己的感情体验再造 的作 品是第二文本 。第二文本才会 读，能使一首优美的诗歌，一篇抒情的散文 ，一个动人的故事 产生接受美学的审美理想。教师在朗读教学中将教材本身具 更富有魅力。阅读通过视觉感受作品的语言艺术 ，配乐朗读充 有的审美价值充分显现出来，让学生体会作者是如何创造美 分调动学生听觉的审美功能，使作品的句子、高雅平实、含蓄 的，然后诱发学生 ，进入创造美的活动 ，激发学生朗读好课文 明快 ．让学生双倍受到感染 ，使作品的色彩美、意境美、情感 的欲望。 美 ，在音乐美 的伴奏下，得到淋漓酣畅的表现 。 如朱 自清的散文 春《》，蕴含一种顽强的生命力。讲析时放 语文借助音乐手法 ，主要是为了激发学生情感 ．调动学 贝多芬的 春《天奏鸣曲》让学生感受作 品所描写的恬淡 明丽 的 生热情 ．帮助理解作者与作 品的思想感情和进行抒情文体的 春景：“春草”鲜美 ，“春花”明艳 ，“春风 ”和煦，“春雨”迷蒙 。“春 写作 。 天的人们”充满活力，无处不美 。学生于朗读 中如能融进关于 1．配 乐朗读可创设教 学 中的意境 美 “春 ”的体验 ，以自己的感觉和知觉将作品中的空 白填补起来 ． “文学是借语言来作雕形描写的艺术。”(高尔基)语言本 从心灵深处产生美的感受、联想，在朗读中就能把课文描述的 身虽然是抽象的扁平 的，但创作成文学作品都是具体可感 “春之美”和 自己从音乐中感知的 “春之美”融为一体。教师析 的、立体的。只要充分调动生活经验和 阅历 ，就能在意象中 春 ，学生赏春师生沉浸在春意盎然的气氛中。 “看到”“听到”作者所描写的事物 ，进入作者所创设的意境 。 通过多次配乐朗读教学 ，可以体会它的价值所在。首先． 正确、优美的朗读是一种有声语言艺术 ，配乐朗读更能起到 配乐朗读产生的艺术情境 ，容易使学生全身心投入到文章中 渲染气氛、引起共鸣的作用。在读和听的过程中，为学生先创 深刻地感受。其次，配乐朗读可达到以读代讲的效果。 造优美和谐的环境，使学生感知语言 ，陶冶情操，达到揣摩作 二、听音乐写作文 品的艺术境界 。 学生写作文往往有一难一弊，难是不会观察生活或不能 朱 自清的 荷《塘月色》是一篇充满诗情画意的散文。朗读 有意识地积累生活，写起作文无从下笔。弊是 由于没有情境 ， 时，配上 《春江花月夜》乐 曲，渲染出夕阳映江、微风漪涟 ；江清 只好胡乱编造拼凑几百字交差。这样尽管文章写得不少 ，作文 月 白、夜色朦胧 的景象……教师指导学生边读边联想：亭亭玉 水平却不见提高 。 立翩翩起舞的视觉形象。从 中体味出水 中荷叶轻盈舒