高考现代文阅读复习的实践与探索.pdfVIP

教学札记1己《》 高考现代文阅读复习的实践与探索 ◎杨大军 现代文阅读在高考语文试卷中占两个大题七个小题， 三、椿选巧练。注重能力培养 涉及到四个层级十四个考点，共计 34分，是语文高考的重 要把知识转化为能力，唯一的方法就是练习。做一道 点和难点。然而学生的答题实际情况总是不尽人意。究其原 阅读题，就做透一个。高三阶段精选几篇历年的高考阅读真 因，首先是学生没有 良好的阅读习惯，不会逐字逐句地品 题，独立完成。体验从看到文字到得到正确答案的全过程， 读；其次是学生读不懂文本，找不准答案；再次就是学生找 做完后对答案时要积极思考，如果答对了，正确答案是怎么 不到答题的切入 口，答非所问。针对这一现状，笔者通过对 描述的，有几个要点；如果错了，错在哪里，是审题还是定 最近几届高考试卷的反复探索，认为应该从以下几个方面进 位错了，答案为什么要这样概括，原文怎样提示的。练习时 行现代文阅读复习。可极大地提高备考质量。 要着重体会词不离旬，句不离段，段不离篇，答案在原文中 一 、 对触 材，强化文体意识 这个原则。通过练习，首先提高读题能力。审清题干包含的 近几年来，一般论述性文章、实用类文本阅读 (包括 有关信息，如要解答什么问题，表述上有什么要求，字数多 传记、新闻、报告、科普文本阅读)和文学类文本阅读 (包 少，叙述角度有无限制等，找准题干所提问题在语段中的具 括小说 散文、诗歌、戏剧阅读)均已出现在了高考语文的 体位置。其次提高筛选整合信息能力。按答题要求，对文中 试卷中。现代文阅读试题主要考查考生阅读理解、归纳、分 的信息作必要的筛选整合，使答案表意准确全面，文字简 析、评价、鉴赏、、探究等多种能力，这些能力是在长期阅读 洁，结构合理，符合答题要求。第三是提高分析概括能力。 实践中日积月累而形成的。这些能力的形成离不开课文的阅 需要 自己概括的题 目，也要注意分析题干及分值设置，推断 读实践，虽然高考不直接考教材，但教材仍然是最好的范 出得分点。对于限定字数的问题，回答要语简、面广、点 文。通过对教材中现代文的有效学习，形成能力，就能很好 多，字工整，写满为止，不多不少。 地迁移到高考的现代文测试中。归根结底，试题虽在课本之 四、探索规律。增强答题规范 外，但方法仍在课本之中。教师要指导学生将课内与课外的 1．整体阅读。一是抓思路分析，边读边概括各段落意思 无缝对接，方法是把教材中的现代文课文加以精读，分别归 及段与段之间的关系；二是抓中心句意思，每段的中心句， 类到科技说明文、社科文、散文和小说四种文体之下，训练 特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题。 时要紧紧抓住文体特征，积累阅读常识和阅读技能。通过有 2．审题突破。从题干中求启示，寻求解题的突破口，确 针对性的训练，形成一定的阅读水平。因此，在高三进入全 保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题 面复习时仍紧扣教材不放，解决好了课内的训练，课外的技 思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选 能就可以由课内习得技能的迁移来实现。 准题眼 (答题重点)；是否选全要点 (要答几个方面 )；是否 =、分步谰练．落实考点内窖 选准角度 (以谁为陈述主体)；是否选好恰当的句式 (要与 文体知识可以结合课本进行梳理，弄清概念，全面训 设问的句式一致 )。 练。分类专项强化训练主要是增强针对性，一个考查点或一 3．语言组织。方法有采用摘句法：抓各段的中心旬 (各 类题型集中强化训练。这样序列化、高强度的训练，有助于 段的中心句往往都是要点)，进行压缩；采用合并法：在各层 形成专项能力。另外，还可以根据 自身弱点有针对性地强化 意思不可缺时，可将各层内容合并起来；采用提炼法：对于 训练，查漏补缺。比较阅读训练既要进行相同体裁纵向比 没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重 较，不同体裁横向比较，又要进行同题材对照比较；既要进 点，选择主