一年级语文《春天的手》教学设计.docVIP

北师大版一年级语文下册第三单元《春天的手》教学设计 教学名称 计划学时 课时 ? 学习内容分析 本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着” 等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。 ? ? ? 教学目标 知识与技能： .正确流利有感情的朗读课文 2.学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，认识春天特点。 过程与方法：情感态度与价值观： 感受春天的美好，激发对大自然、对生活的热爱。 教学重点及解决措施 教学重点：有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美好。解决措施： 1、抓住重点句读一读，，再读一读。 2、 教学难点及解决措施 解决措施：创设情境联系生活实际，。 教学设计思路 在教学过程中，我只是一位组织者、参与者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最后，我充分尊重了学生学习的权利，为学生提供一个人人参与、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情，这是尊重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是尊重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，尊重学生的评价权。 依据的理论 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟启示的内涵，挑战自我，。 教学过程 教学环节 教学内容 所有时间 教师活动 ?学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题： ? 3分钟 创设情境，进入学习 板书：? ?听儿歌 唱儿歌 ? ? 指名回答问题。 1、。 ? 2、整体感知课文。 二、自主学文, ???找画句子 分钟 1．师： 2、师：? ?自己初读课文。 指名回答学生找1、给学生自主探究的空间，尊重学生的独特感受。 2、尊重学生的独特感受，给孩子创造提问题，解决问题的舞台。 ? 三、合作探究,品读赏析 （一） 5分钟 1、教师出示2、1、2、 ? 1、给学生自主探究的空间2、给孩子创造提问题，解决问题的舞台。 3、?5、表演的形式让学生体会自己学到知识的成就感。 四、拓展延伸，当堂检测： ? ? 　 ? 分钟 ）1、2、3、?让学生学会合作学习，学会观看、倾听别人的交流汇报。 以归类总结的方式让学生学会学习。 结合生活实际，让学生自己感受春天的美，动作和语言的结合来活跃课堂的教学。 ? 课 堂 ?春天除了来到大地、小河、树梢和小朋友的身边外，还可能来到哪里？ 学生说话练习：（预设：春天的手还来到了种子的身边，种子发芽。 春天的手来到了花朵的身边，花朵开了。 春天的手来到了青蛙的身边，小青蛙睡醒了…） 在理解文本的基础上，学会运用，教师由扶到放。引导学生想象，培养学生口语表达的能力。 教 学 作业布置 请同学们回家有自己动手画画春天的美景。 教 学 反 思 ? 专 家 点 评 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?