“批注式阅读”的基本操作程序.ppt

* 批 注 批注式阅读 批注式阅读教学 什么是批注 批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 　　 批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。 　 　 批注：阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。 　 　 批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。 什么是“批注式阅读” 批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言或符号在读物上的空白处作注释、写评语、留标记，记录自已在阅读时所产生的联想、感悟，对文本内容、形式作评价与赏析，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。 批注的内容 　　1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 　　2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 　　3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 　　4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。） 批注符号及作用 　　“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 　　“○○○○”圈，标在文章的难词下面。 　　“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 　　“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 　　“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。 一、感想式批注 如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。要培养边读边想的习惯，随时在旁边写下自己的感想。鲁迅《祝福》对句式的锤炼是语言的典范。如祥林嫂沦为乞丐后运用的是定语后置句：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。”为什么不写成“内中一个空的破碗呢？”对此批注，既有对句式本身的探讨，更有对人物遭遇和社会环境的深层探秘，可以写出自己的阅读感悟。 二、质疑式批注 学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。带着问题去读书、去听课，才会真正进入文本，与文本对话。质疑式批注的阅读方法，有利于培养自己的怀疑与探究精神。如《雷雨》中曹禺先生就有一处疏忽，原著前面的人物介绍中说鲁大海27岁，而课文又写道：“三十年年前，鲁侍萍抱着一个刚生下三天的男孩投河。”据此，鲁大海至少应30岁。这种质疑持之有据，言之成理。 三、联想式批注 读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获，这就是联想式批注的方法。例如读了《海伦·凯勒》一文后，写道：“一个残疾人都能考上大学，我一个健康的人却不能搞好学习，真是惭愧啊！”这是对比联想。对文章结论、观点、特点和表达技巧的“求因”，以感悟重点内容和体味艺术奥妙。为什么许多作品的虚构与夸张，我们反而感到合情合理呢？描写人物为什么要重在“画眼睛”？为什么要用反衬、烘托、先破后立的手法？等等。有的还可以延伸课外，探索人生意义。这种由此及彼的阅读中会觉得很有意思，很有收获。 四、评价式批注 这里的评价包括两种，一种是对作品中人物的评价；一种是对语言文字的评价，指出作者遣词造句的精妙。例如，有的学生在读王安石的“春风又绿江南岸”一句时，批注道：“一个‘绿’字，让我看到了一个生机勃勃的江南。”。评价式批注可以极大地调动自己的阅读积极性，让自己真正成为课堂的主人，有权评价书本，同时也培养了自己解决阅读问答题的答题技巧和解决问题的能力。 五、补充式批注 补充式阅读其实是学习的课外延伸和拓展。补充式批注也有两种，一种是在文章留白处进行想象补写；一种是补充与课文有关的背景知识、语文知识和其他学科的课外知识。例如朱自清先生的《荷塘月色》里的“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”这里可以对朱自清先生回家后的语言、动作、心理进行想象性的补写，以提高自己的写作能力。 又如《荷塘月色》里的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的