如何提高小学数学教师课堂提问的有效性概要1.docVIP

《如何提高小学数学教师课堂提问的有效性》 数学组 贾小慧 内容摘要： 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。所以在小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性尤为重要，在课堂教学中教师要精心酝酿提问内容，准确把握提问时机，合理安排提问对象，灵活运用提问技巧，有效处理提问结果。 【关键词】：小学数学?? 课堂提问?? 有效性?? 一、课题研究背景及意义 随着小学数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段。然而，由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。随心所欲地提问，问题欠思考力或太过玄奥；问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。因此，增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究、探讨。 二、课题研究的主要内容 本课题研究主要涉及小学数学课堂教学中有效提问方法技巧以及策略的研究。为了探索小学课堂教学中有效提问方法技巧以及策略，本研究试图从以下问题着手： (1)、小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。 (2)、教师提问的内涵和特点。 (3)、提问策略与学生思维发展关系的研究。 (4)、提问与教师教育理念的相关性研究。 (5)、教师提问技巧的研究。 (6)、提问策略的应用与学生目的思维能力训练的相关性。 (7)、在小学课堂教学中，教师提问策略可作哪些改进。 三、课题研究的过程 在实践中，我们总结出有效提问的基本特征： 1 提问方式要多样性。 ??? 提问的方式是多种多样的，当学生没有问题时，老师可以通过设问来引出问题，引导学生将探究深入下去，而学生有疑问又不善于独立思考时，可以通过反问激励学生自主探究。其实，好的提问方式是把重点放在激发学生的思维过程上，而不应该直接迈向结果，老师要通过合理有效的提问方式，努力内学生创造思考条件和氛围，鼓励学生独立自主，培养学生分析问题解决问题的能力。 2 提问要注意适时性。 ??? 什么是适时？就是掌握提问时机，老师要善于利用或创设最佳的提问时间，使问题在解决的同时，引发学生强烈的学习兴趣。下面是我在实际教学中引出“角的概念”时的情境再现： 老师：同学们，请大家回忆以下，我们学过了哪些平面图形？ 学生：正方形，长方形，圆形，梯形，平行四边形…… 老师：今天我给你们介绍一个新的平面图形——角。 老师拿出三角尺、剪刀、闹钟、五角星。 老师：在这几样物品中都隐藏着角。 老师（拿出三角尺）：这个三角尺上哪里有角？ 学生1：指了指顶点。 老师：这只是角的一部分，叫顶点。 学生2：指了指角的边。 老师：一个顶点辐射的两条边组成的平面图形就是角。 然后老师请学生上台在其他物品上指出各自角。 ??? 从以上案例可以看出，学生是善于模仿的，老师拿出的物品都是立体实物，至于角的概念“平面图形”是否理解了呢？因为老师是在立体的实物上发问，再结合直观的平面图形对角下一个完整的定义。所以，提问发生的过早，就会造成失误。由此可见，课堂提问的适时性是非常重要的。 3.提问后的有效评价。 ??? 数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展帮助学生认识自我，建立自信。因此，老师要注重对学生回答的评价，从不同的角度给予肯定。既老师对学生回答不确切的地方进行重述，对未尽之处进行追问，对错误的地方给予纠正，对回答正确或有创意的学生给予鼓励 、研究成果 (一)、小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。 ? 1． 提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生