储朝晖：从中高考改革看中小学教育质量综合评价.pptVIP

国家主义教育观在招生中的体现 政府机构统一招生，而非学校或专业的第三方机构进行考试、学校录取； 录取工作由政府（招生办）统一进行，招生办成为绝对强势媒婆，基本剥夺了学生和高校的自主选择权，责、权、利分离。 用单一的标准（考试分数）评价学生，拒绝多元自主的评价。 学生臣服在考试面前、有求于录取机关，是被挑选者，而非自主展示、自主选择的主体。 高考招生成为“指挥棒” 学生和整个教学围着高考指挥棒转，课程也如此，考的就教就学，不考的就不教不学； 高考和课程都不是围着人的成长发展转，反而成为绞杀人才的工具。 单一的标准衡量多样性的人才，大家都不是人才；以单一标准培养的标准件式的人才又满足不了设会对人才的多样性需求。 政府完全控制的课程和高考招生既不专业，又难以满足学生和高校自主发展的要求。 社会多重矛盾挤压 社会公平问题加剧，也转向高考。 高考改革每变动一点，大家最担心的就是不公平，其实现有的高考已经很不公平。反倒越是社会底层的人越怕打破老醋坛。 认为成绩的提高不只是个人的目标，而且是全班的一个集体目标，学校的目标、地方政府的政绩。 最不想改变现行高考的是某些利益集团。 成才的理论的误区 积累论：学得越多越优秀 轨迹论：赢在起点。90后感受到在同龄人中竞争和分化的占75.9%，因好差学校感到分化的占71.4%；因家庭背景感受到分化的72.9%——输了一辈子 登山论：千万条路径，千万种方