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情趣――语文有效教学的基石 　　随着年级的升高，学生对学习语文的兴趣逐渐降低。如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是老师义不容辞的责任。情趣就是情感和兴趣。语文教学自身的特点之一是情趣。情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。我们在儿童视野下进行语文教学，要从关心语文教学转到关心儿童的心理和需要。从太关心自己的教法转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生的学习情趣飞扬。在语文课堂教学里，应创设和谐的、美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园。 　　一、创建师生关系的和谐 　　和谐是教育的追求，和谐产生美，就像一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐；一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。教育要和谐，首先教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让教师尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系，营造一种民主、和谐、愉悦的氛围，让学生始终在这种极具亲和力的课堂氛围中驰骋。营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲，从而使学生积极地学、主动地去探究。学生在和谐的课堂中、和谐的教育下，才能获得全面的发展。 　　教师首先应尊重、热爱、信赖每一位学生，并让他们感到自己是被重视、被关注的，允许他们对课文内容从不同的角度去感受、去体验、去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。如，我在教学《穷人》时，天真的学生向教师提出了两个问题：“桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子后，他们生活得怎么样呢？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓励学生大胆地猜想：有的说他们的生活发生了翻天覆地的变化；有的说他们仍然没有摆脱贫困；有的说他们生活在创造幸福生活的阳光大路上……学生在这样轻松、和谐、平等、民主的氛围中，在多元认知的冲突及体会中，不断发现探讨问题、分析解决问题，这样自主探究得来的就不仅是知识，更是一种智慧、一种优秀的思维品质。 　　二、创建课堂情境的和谐 　　在语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用，它容易调动学生的感情、点燃激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维。课堂情境的和谐，关键在于教师要潜心钻研教材，正确把握教材的结构、语言、思想、情感等，然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。如：《海底世界》一课着重描写了海底的景色奇异和物产丰富。于是一位老师精心制作了课件，通过声音与图像的融合，为学生创设了形象、直观的教学情境，使学生不由自主地融入其中。他们睁大了眼睛，被海底世界的奇异景色和丰富的物产深深地吸引了，仿佛亲耳听到了海底的“窃窃私语”，真切地感悟了课文所描述的意境。看完后，老师提问：“你觉得海底是个怎样的世界？”学生争先恐后，纷纷发表自己的见解，课堂气氛异常活跃。 　　三、创建学习内容的和谐 　　课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。因此在课堂教学中，不能只停留在对教材的传统地、表象地分析上，要根据学生的认知规律，尽可能地满足不同层次的学生对知识的渴求，拓展每个学生的知识面，扩大其阅读量，激发他们对问题的思考，以达到课堂教学的丰富多彩，形成趣味盎然的和谐境界。在有限的课堂内，为学生拓展出无限的发展空间，这样的课堂是师生精神的天堂，师生徜徉在课堂中是愉悦的、充实的、幸福的、成长的。 　　四、创建学习方式的和谐 　　“和谐”的语文课堂，是学生成长和发展的沃土，让学生鲜明的个性在课堂上飞扬。我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，甚至求新、求异的思维。如：我听过一位教师在《赤壁之战》教学中，谈到曹操用“铁锁连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”，无形中感到“曹操很笨”。这时站起来几个学生，大胆地提出质疑，认为曹操是个有雄才大略的军事家，原先的分析太片面，提出了“利大于弊”的观点。由此，展开了一场小型的课堂辩论。这堂课正是由于几个学生的大胆质疑，才引发了一场唇枪舌剑，不仅使全班学生得到了一次很好的求异思维能力和口头表达能力的训练，而且还产生了一个创新的见解。整节课，课堂气氛活跃，老师也鼓励学生去思考、争辩，给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使理解和表达、输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔