图形旋转一课二上.docVIP

“23.1图形的旋转”一课二上 铁佛中学 倪小云 教材分析?1、本节课的内容是旋转的定义，旋转的性质及其应用。它是学生学习了平移、轴对称之后的又一种图形的基本变换，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承上启下的作用。2、旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题. 因此它既是数学上的一个重要基础知识又是重要的数学思想方法，是培养学生思维能力，树立变化观点的良好素材。?学情分析?1、由于学生已经学习了图形的平移、轴对称等相关知识，然后在此基础上让学生探究图形的旋转的有关知识，新知识的产生和形成还是比较容易的。2、通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力、以及与他人合作交流的能力。? ?? ?? ??教学目标?一、知识技能： 1.理解旋转的有关概念。理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的。 2.探究和发现旋转的基本性质，能根据旋转的性质画简单图形经过旋转后的图形，图形旋转的基本性质。 二、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，让学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。三、 情感态度：经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。教学重点和难点?重点：旋转的有关概念和旋转的基本性质难点：探索旋转的基本性质 第一次教学实施 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创 设 情 境 ? 激 趣 引 新 通过多媒体演示一些图形，感受旋转1、提问（１）上面情景中的转动现象，有什么共同的特点？（２）钟表的指针、秋千在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生变化呢？2、概念形成在平面内，将一个图形绕一个定点转动一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转。这个定点叫做旋转中心，转动的角度叫做旋转角。旋转三要素、对应点，对应线段、对应角 1.下列现象中属于旋转的有( )个. ①地下水位逐年下降；②传送带的移动；③方向盘的转动；④水龙头的转动；⑤钟摆的运动 ⑥荡秋千. A.2 B.3 C.4 D.5 2.时钟的时针在不停地旋转,从上午6时到上午9时,时针旋转的旋转角是多少度?从上午9时到上午10时呢?3如图,杠杆绕支点转动撬起重物,杠杆的旋转中心在哪里?旋转角是哪个角? 4.如图，△ A’OB’ 是△AOB绕点O按逆时针方向旋转45°所得到的。 学生思考、讨论后进行交流1、在这些转动的现象中，它们都是绕着一个点转动的。2、每个物体的转动都是向同一个方向转动。3、在转动过程中，它的形状、大小没有变化，只是它的位置有所改变。 ???根据“数学教学从学生生活经验出发”的理念，用生活中的实际例子让学生感受到身边的数学美。学生在欣赏的同时思考问题，在观察的过程中抽象出现象的本质特征，在此活动中着力发展学生观察、思考、分析、归纳、概括的能力以及语言表达的能力。及时的练习，加深了学生对新知识的理解，符合教育学的巩固性原则 动 手 动 脑 ? 探 究 新 知 性质探究小组活动：学生在硬纸板上挖出一个三角形ABC，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸。先在纸上描出这个挖掉的三角ABC ，然后绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形A ′ B ′ C ′ ，移开硬纸板，用虚线连接O和各顶点。问题：1.线段OA与线段OA ′间有什么关系？OC与OC′呢？OB与OB′呢？2.∠ AOA′与∠BOB ′有什么关系？∠COC′呢？3.△ABC与△A ′B ′C ′形状和大小有什么关系？? 师生共同归纳出图形旋转的特征: 对应点到旋转中心的距离相等; 对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角; 旋转前、后的图形全等. 学生活动后得的结果：?1： OA= OA ′OB=OB′OC=OC′2：∠ AOA′=∠BOB ′=∠COC′ 3：△ABC与△A ′B ′C?形状相同，大小一样。 ? ??通过学生动手操作、共同探究、合作交流来获取知识，让学生经历画图、观察、猜想、验证的过程，为引导学生的思维由具体到抽象、由粗略到精细提供了思维的载体。 巩 固 练 习 学 以 致 用 1.如图，如果把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点旋转得到四边形DOEF. 在这个旋转过程中： 旋转中心是什么? （2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ （3）旋转角是什么？ （4）AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？ （5）∠AOD与∠BOE有什么大小关系？ 2.让学生动手57页的?例1：E是