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新课程给学生插上腾飞的翅膀 　　为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，扎实推进素质教育，加快构建符合素质教育要求的基础教育新课程体系，教育部决定从2001年秋季开始，组织基础教育新课程实验。 　　我市作为课改实验区，施行新课改已八年了，那么新课程给小学课堂带来哪些深刻的变化呢？作为一名实验区的青年教师，笔者全程参与了新课程改革，感受最深的是教育确实发生了深刻的变化：教材变了，变的有趣、平等、实用了；课堂变了，变成了群言堂，多了生气和活力；孩子们的思维火花、真知灼见让人欣喜。新课程给学生插上了腾飞的翅膀。 　　一、新教材耳目一新 　　课程和教材是教书育人的基本依托和重要载体。什么样的育人宗旨，什么样的教育理念，必然有什么样的课程和教材。“兴趣是最好的老师”要学生学会学习，就要让学生产生学习的兴趣，新课改后的语文书就是让学生感兴趣的教材。每一篇课文插图不仅符合课文的内容，并且生动、活泼、栩栩如生，让学生一看就喜欢，一看就想读。 　　内容富有童趣，像《雨点儿》、《小松鼠找花生》、《雪孩子》、《小熊住山洞》、《丑小鸭》等童话的选入符合孩子的口味，《自选商场》、《借生日》等贴近学生的生活，而且语言优美、结构清新。 　　传统教学中，学生深受“师道尊严”的影响，与教师尚难平等，更何况与教材平等，新教材放下架子与学生平起平坐，在书中与学生对话，尊重学生的选择。这一点充分体现在课后的练习中。比如：课后的“读读背背”中要求学生“背诵自己喜欢的部分”，是以商量的语气让学生进行自主的选择，选择自己“喜欢的”，而不是强迫学生去背哪一段，这样真正实现了教材、学生的平等对话，充分体现了尊重学生的意识。 　　再次，要求的提出不再是“一刀切”式的不顾学生自主选择的统一要求，而是考虑学生的情感、个人喜好的差异。比如《自己去吧》，课后的“说一说”中要求学生说说“最近你学会了什么，是怎么学会的？” 　　并且练习题改变了以往教师高高在上的提问，而是以各种卡通图表与学生共同参与。比如：“我会认”、“我会写”中的小朋友，就好像是学生自己的同学拿着字卡叫他们一起认，坐的端端正正和他们一起来写。“我会读”中的小朋友就拿着书和同学们一起读。 　　“拾金不昧”、“助人为乐”、“热爱劳动”等中华民族的优秀传统，在学校中我们会大力提倡，然而学生们回到家中，他们的父母、朋友遇到事情是否会赞同以上的想法呢？这是现代社会、现代家庭教育与学校教育经常发生冲撞的地方。因此新教材展现了贴近学生生活，符合学生实际的一些问题。例如：口语交际《该怎么办》中小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷没有像故事中讲的表扬小明，而是提出每天给小明一角钱，小明不要，王爷爷说：“你不收下，以后就不让你取奶了。”这是生活中的真实问题，课文将它们提出来，让学生通过讨论得出正确答案，培养学生分析问题、解决问题的能力，让书本与生活接轨。 　　二、教学方法与时俱进 　　师：小朋友，这节课老师给你们带来了三位小客人，你们欢迎吗？ 　　生：欢迎！（会是谁呢？） 　　师：（用几秒钟画出小鸽子）这位小客人是谁呢？ 　　生：鸽子。 　　师：对，今天老师给大家带来的第一位小客人，就是小鸽子，把“鸽”读的轻短就是我们今天要学的第一个声母“g”。 　　这是我们学校老师在教学《gkh》一课的导入部分。这堂课可以称为“创设情境型”。让孩子们在玩中学，在学中玩，激起了学生的学习兴趣，轻松完成了学习任务。 　　现在老师们上课非常重视电教手段，常常用一些图片、录像来帮助孩子们生动直接的理解课文的重点、难点。例如《故乡的杨梅》这一课，因为北方的孩子很少见过杨梅，老师就利用录像来向孩子们展示杨梅的生长、收获的过程以及成熟杨梅果的外形，开拓了孩子们的知识面，加深了孩子们对杨梅果的认识，使孩子们明白了作者为什么那么喜爱故乡的杨梅。 　　在教学实践中，还有许多设计新颖、独树一帜的教学方法，例如：我在上《秋天》一课时，文章写的是秋天到了，自然界中发生的变化，当讲到“梧桐树叶黄了，一片一片往下落。”的场面时，老师说：“这个场面真是美极了，你们想不想看啊？”“想看！”孩子们兴奋不已，老师又说；“今天，老师就带你们到郊外去看一看，咱们不用眼睛看，只能用心看。你们闭上眼睛，谁用心谁就会看到。”孩子们闭上眼睛，教室里轻轻响起了《秋日私语》舒缓而美妙的音乐，伴随着音乐，老师充满感情的朗诵着：“秋风吹呀吹，树枝摇呀摇，树叶轻轻地离开了树梢，好像蝴蝶在舞蹈……”把孩子们带到了美妙的情景中，孩子们眼前出现了一幅幅美丽的画面。朗诵完了，老师问：“同学们看到了吗？”“看到了，看到了！”“看到了什么？”“树叶在空中飞舞着，好像蝴蝶在舞蹈……”课堂上的气氛一下子活跃起来，老师和学生共同融入到课文中。老师接着又说：“谁来把看