《富集在海水中元素-氯》说课稿.doc

富集在海水中的元素——氯 ? 教材分析 （一）作用与地位 《富集在海水中的元素——氯》选自实用化学第一章第二节的内容。本节内容放在这里有其重要意义： 1、氯是一种比较典型的重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途及Cl–的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点，掌握正确的学习方法等具有重要的作用。 2、氯是富集在海水中的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易产生强烈的求知欲望，有效地降低了学习的难度，较好地体现了一种人文关怀。 3、通过本节的学习，可以培养学生的 科学探究能力，归纳能力，举一反三的能力，自主学习的能力。 （二）教学目标 知识与技能目标： 1、了解氯气的物理性质。 2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。 3、提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。 过程与方法目标： 通过分析现象，探究事物本质，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。 情感态度与价值观目标： 培养学生自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。通过学习氯气的发现和确认的过程，认识化学实验在化学研究中的重要作用，体会科学家对科学事业的推动作用。 （三）重、难点分析： 重点：1、氯气的化学性质。 2、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。 难点：1、氯气与水的反应。 2、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。 3、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。 二、学情分析 (1)、学 生 学 习 基 础 分 析 高一学生在初中阶段已经学过元素部分内容，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。 (2)、学 生 学 习 能 力 分 析 通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用形象具体的历史材料,严密的逻辑推理和轻松愉快的实验观察和探究来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出,培养学生的分析能力和解决问题的能力。 (3)、学 生 学 习 心 理 分 析 对中职来说认知水平的提高,是从形象到抽象过渡思维能力的提高,高一是个转折期,激发学生的好胜心,好奇心,进取心是高中学习的关键.教学中应注意源于初中又高于初中,给学生以“山外有山,天外有天”的感觉,使学生站在更高的角度上学习。 三、 教法分析 我采用“问题——探究”的教学方法，即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……。变传统的“授——受”教学模式为自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。 学法分析 学生主要通过阅读观察法、实验探究法、分组讨论法、归纳总结法学习本节内容。通过阅读观察，培养学生观察和分析能力，通过实验探究，培养学生动手操作能力和科学探索精神，通过分组讨论，培养学生集体合作精神，归纳总结法培养学生归纳总结能力、举一反三的能力和自主学习能力。 五、教学过程设计： 1、我通过一段史实引入课题： 在第一次世界大战期间，一次德军与英、法军战士在比利时的伊普尔对峙。黎明时，英、法军前线战壕的士兵突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐向前袭来，很快数百名英、法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。这就是1915年4 指出这种阴森森的黄绿色气体就是氯气。设悬念氯气为什么可以用作毒气？它具有怎样的性质和用途呢？今天我们一起来认识认识它。 2、通过展示海水晒盐图片，氯元素主要以氯化钠的形式存在，富集在海水中。 3、过渡：自然界中没有游离态的氯，那么，人们是怎样制得氯气的呢？请同学们阅读教材里的科学史话。 让学生思考与交流： A、你从这一史实得到什么启示？ B、写出舍勒发现氯气的化学反应方程式。 C、根据史料，总结出氯气有哪些物理性质。 4、通过展示一瓶氯气对氯气的物理性质进行探究，并引导学生从颜色、气味、状态、密度、毒性等方面进行归纳。 对学生提出问题：对于有毒气体或未知气体应当如何闻其气味？ 让学生参照课本，请一名学生上台演示闻气体的方法。 过渡：我们知道元素的性质由结构所决定，大家能否根据氯元素的原子结构示意图，推测氯气可能具有哪些化学性质？学生讨论可得出结论：氯原子最外层有7个电子，很容易得到1个电子，使最外层达到8电子的稳定结构