基于问题成人经验学习过程.docVIP

库伯经验学习理论视阈下的成人经验学习 ——基于问题情境视角 陈国华 （江西师范大学成人教育研究所 江西南昌 330027） 摘要：成人经验学习，特别是基于问题情境的经验学习，是很多成人比较乐用的学习方式，本文在对其基本内涵阐释的基础上，借鉴了库伯经验学习过程理论，从而形成了基于问题情境的经验检索、经验修建、经验应用、经验反思与经验索引等成人经验学习的五个环节。 关键词：问题；成人；经验学习； 成人之所以参与学习，更多的是为了解决由于就业、下岗、婚姻等“生活越变”所引发的一系列问题，力求通过学习帮助他们摆脱困境。与儿童相比，成人在学习过程中更希望利用自己丰富的经验，更喜欢将自己先前的经验与当前的问题结合起来，更期望在问题情境中利用经验学习。尽管许多成人都知道利用经验学习，凭借经验处理问题，然而可以肯定的是，并不是每个人都能很好地利用经验协助其解决问题，究其缘由只因他们对如何利用经验解决问题的这一过程中并不很了解，不清楚在这一过程如何很好地学习。因此，作为拥有丰富经验资源的成人，知己如何在问题情境中进行经验学习这一过程非常重要，这样不仅可以帮助他们清楚地了解经验学习的每一个环节以及所处阶段；而且当问题的解决不够顺畅时，也可以协助他们分析其原因。 一、基于问题情境的成人经验学习内涵 经验学习是指通过经验或实践的方式来进行学习，换言之，指个体通过生活、工作实践而获得知识、情感和技能的改变。[1]基于问题情境的成人经验学习是在具体的问题情境中，以应用经验解决问题为中心的学习过程。它强调成人利用已有的或是新创建的相似经验，经过加工形成问题解决方案从而去解决所面临的问题，当解决与不能解决问题的经验经过加工与升华后所形成的新经验法则与新经验，在经过一定的分类、编码后，最后以新的经验（隶属于某类经验）储存在记忆中（经验库中），从而完成学习。 二、库伯经验学习过程理论 在杜威、勒温和皮亚杰经验学习理论的基础之上库伯(D.A.Kolb)提出了自己的经验学习过程理论：他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验、反思性观察、抽象概念化与主动实践，这四个阶段是循环往复的。(见图 1)[3] 1. 四个适应性学习阶段 阶段一：具体经验，即投身于具体的问题情境或具体的事件当中。此阶段要求学习者直接参与到具体的实际活动中（投身于学习中），主动开放自己，从而获得直接经验。具体为：参与到某一事件或某一活动中所获得的感受。 阶段二：反思观察，凭借以往的经验从不同的角度观察具体经验并进行反思。 此阶段，结合实际，表征事情或活动的过程，对形成的新经验进行分析与观察，由此产生的感受和体验，也就是经验的粗加工，对活动本身的归纳，具体为：要让学习者明白发生了什么？为什么会发生？ 阶段三：抽象概括，在观察与反思中形成综合的观点和概念。 在观察与反思的基础上，将阶段一的具体经验进行概括与归纳形成适用于一般情况的经验法则，具体就是：要让学习者知道学到了什么？重新认识了什么？ 阶段四：实践应用，将新的观点与概念应用到现实的问题解决中。 在新的情境中，将反思的成果应用到实际情境中，检验反思的成果是否正确，然后将转化成自己的经验。具体是：哪些是有用的？现在应该怎么样？ 总之经验学习过程，就是学员通过投身于实际情境中，根据自身以往的经验，通过观察与反思，从中悟出或总结出一些新的东西，然后条理化，以便将其应用到新的问题情节中去，从而达到解决问题的过程，库伯认为，任何学习过程都应该遵循学习圈，学习的过程是一个连续反复的过程。 三、基于问题情境的成人经验学习过程 库伯经验学习过程理论，详细地解释了成人经验学习所要经历的阶段与过程，但由于成人所扮演的角色、承担的责任与“生活越变”等种种原因，使得成人参与学习一般是以解决问题为目的的，希望通过学习能够解决他们在工作、家庭与生活中所遭遇的问题，所以基于问题了解自身经验学习的过程，对于提高经验学习效率与问题的解决是非常有益的，它有利于成人随时掌握其经验学习的情况，及时作出调整，最终形成问题的解决策略。这一过程具体可分为五个环节。（如下图） 基于问题情境的经验学习过程图 （一）基于问题情境成人经验学习的五个环节 环节一：经验检索——经验的收集 当成人从遭遇问题到最终形成问题的解决策略这一过程中，经验检索是其重要的一个过程，它是获取解决问题信息资源的主要渠道。在心理学里，检索是人们从长时记忆中联想过去的相似物的过程。经验检索是当人们遇到新的问题时，对新的问题进行观察、表征后形成相应的索引，然后将其输入经验库中，寻找与其相似的旧有经验索引，寻找其匹配度，找到解决问题的较吻合经验。 一个会利用经验学习的成人，当他遇到所需要解决的问题时，他会及时地