把握数学课标新变化 有效实施数学课堂教学.pptVIP

把握数学课标的新变化 有效实施数学课堂教学;;一、此次课标修订最关注的是什么？; 注意体现时代发展 对数学课程的如下要求：;课程标准与课堂教学的关系; 新《课标》较好地回答：; 注意处理几个基本关系：;更关注内容的主线、课程的聚焦点;关注课堂—实施的数学课程;; 数学课标修订的主要方面:; 数学课标修订的主要方面:;《前言》增加了对数学课程性质的表述; 义务教育阶段数学课程本质属性; 什么是课程的基本理念？; 关于基本理念的修改; 关于数学观 ——如何认识数学; 新课标——揭示了作为一门科学的数学所表现出的文化特征及应有价值;一种观点：两种表述结合起来更好;体现数学课程核心理念的三句话:; 关于“人人都能获得良好的数学教育”; 良好的数学教育需要 在各个维度上体现;我们需要什么样的 数学教学？;什么是数学课堂教 学中最需要做的事？; 原课标：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” ; 原课标：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ; 原课标：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” ; 如何看待信息技术的运用？; 2.关于设计思路的修改;课程目标的行为动词及水平：; 课程目标的行为动词及水平：; 课程目标的行为动词及水平：; 对四个学习领域名称的修改： ——总称呼“内容标准”改为“课程内容”;关于10个核心概念的分析 ——原课标也称为“关键词”;核心概念有何意义(四条）？; 核心概念有何意义？; 核心概念有何意义？; 核心概念有何意义？;核心概念之一：数感 ——存在数感吗？; 存在数感吗？;存在数感吗？; 存在数感吗？——实例二;（2）何为数感？;修订后《标准》关于数感的提法;将数感表述为“感悟”;将数感表述为“感悟”; 应结合每一学段的具体教学内容， 逐步提升和发展学生的数感。;紧密结合现实生活情境和实例， 培养学生的数感。;让学生多经历有关数的 活动过程，逐步积累数感经验;让学生多经历有关数的 活动过程，逐步积累数感经验;核心概念之二：符号意识;符号感（Symbol Sense） 为何改为符号意识？;（2）符号意识的含义;符号“操作”;符号表达与符号思考; 发展符号意识最重要的是运用符号进行数学思考，我们不妨把这种思考称为“符号思考”。; 核心概念之三：空间观念 （1）空间观念的含义;（2） 《标准》中空间观念所提出的要求;核心概念之四：几何直观 ——此次新增的核心概念;;（2）《标准》中几何直观的含义; ;;建立几何直观的好办法： 重视变换 ——让图形动起来;; 例如，若每两人握一次手，则3个人共握几次手，4个人共握几次手……， n个人共握几次手？ 用归纳的方法探索规律，如下表: ; ;几何直观办法三：用“图形法” 解决问题;核心概念之五：数据分析观念 ——由统计观念改为数据分析观念;核心概念之五：数据分析观念; 过程性（或活动性）要求：让学生经历调查研究，收集、处理数据的过程，通过数据分析作出判断，并体会数据中蕴涵着信息。 方法性要求：了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的数据分析方法。 体验性要求：通过数据分析体验随机性。; 【例】 利用树叶的特征对树木分类 ;;;;核心概念之六：运算能力 ——此次增加的核心概念;（1）《标准》对运算能力的要求; （2）《标准》对运算能力的认识; 核心概念之七：推理能力;突出了合情推理与演绎推理;