二外西班牙语教学效率低下应对策略.docVIP

二外西班牙语教学效率低下应对策略 　　摘 要 学生在选择西班牙语作为二外专业时热情十分高涨，但面对复杂的变位语法和枯燥的语言记忆等，学生在学习过程中兴趣逐渐消磨殆尽，造成二外西班牙语课堂教学效率低下，无法达到开设二外专业的初始教学目的。本文将结合西班牙语优势，通过分析高校西班牙语二外教学现状，从学生及教师两方面出发，找出影响课堂效率的本质原因，并对二外教师提出提高课堂效率的可行措施 关键词 二外西班牙语教学 口语实践 分小组练习 跨文化交际 近年来，随着中国与拉美地区的贸易额逐渐增加及国内政策导向等，西班牙语（以下简称“西语”）专业学生在国内的就业形势较为乐观，相比于法语、俄语等国内市场相对饱和的小语种，西班牙语岗位缺口较大。因此，越来越多的外语高校选择开设西班牙语专业。随着国内西语师资不断扩大，近年来，部分高校在满足西班牙语专业班教学的前提下，选择为英语专业学生开设西班牙语二外课程，使英语专业学生选择多元化，增强其就业竞争力及跨文化交际能力 而西班牙语不同于其他小语种的另一优势在于，其应用范围不仅局限于西班牙或拉美地区，近年来随着拉美人向全球各地的大量移民及西班牙语的全球普及，众多英语国家，如美国、加拿大、英国等的大部分地区，已出现“使用西班牙语交流无障碍”的全球化趋势。因此，对于英语专业学生而言，二外学习西班牙语无疑是一个既有趣又实用的选择 1 二外西班牙语教学现状 尽管西班牙语优势明显，但作为二外，也具有其他语言二外课程的教学特点及难点，如教学时间短、教学内容多、学生掌握相应知识和技能有一定的难度等（王春英：2010）。而西班牙语作为近年来的新兴学科，国内教学资源相对缺乏，学生考研选择面较窄，教学过程中遇到的困难更多。国内西语教材单一造成二外学生只能和专业西语学生使用同样的教材，学习难度较大；而国内大部分高校由于研究生教学师资限制，不支持西语作为其二外考研选择，因此立志考研的学生大多会选择日语、法语相对门槛较低的二外专业，而选择西语的学生大部分是因为兴趣或就业形势，而没有考研压力的学生大多难以坚持长达一年或一年半之久的“枯燥”、“较难”的新语言学习 1.1 从学生角度分析 西班牙语与英语虽同属于印欧语系，但西语属罗马语族，英语属日尔曼语族，两者语言形式、思维模式有较多处不同，而英语专业学生已习惯汉语及英语思维的表达方式，初学西班牙语时有较多不适应和不理解，而西班牙语和法语、德语一样，包含名词阴阳性、动词变位、形容词性数一致等语法特征，记忆过程较为枯燥，并在初学阶段容易弄混，影响学习积极性 二外课程开设时间多为大二下学期，虽然选择西语作为二外的学生知晓国内西语的就业优势，但作为大二学生，还无法切实地感受就业压力，因此，西语的就业优势只能帮助学生做出学习西语选择，而无法转化为学习新语言的动力。以及二外教学无外教环境及课程偏难等缺点，造成学生几个月后西语学习兴趣减退，对西语课程不再重视。而语言学习是连贯性非常强的课程，一旦遗漏几个语法点，造成知识断层，将难以继续之后的学习，更加迫使学生放弃既“不重要”又“听不懂”的课程。纠其原因，是学生尚未弄清二外学习的目的及教学手段单一造成的被动学习后遗症――兴趣缺失，导致学生课上效率低下 1.2 从教师角度分析 由于师资有限，二外的课堂中学生人数有时可达30-40人，这对于语言教学来说是非常大的挑战，如何在人数众多的情况下，教会学生一门语言并帮助其锻炼口语、听力能力，将非常考验教师的耐心和水平。而学生对二外课程的不重视，导致课下不复习、课前不预习，从而使得教师难以进行下节课程的学习，教师上课积极性受挫，而教师为了赶进度，不得不继续讲新内容，从而导致学生跟不上教师思路，教师上课更加乏力的恶性循环。为班级人数众多、学习积极性较弱的学生上课本身就具有难度，而在课上给学生创造语言环境的想法则更是遥不可及 2提高西语二外教学效率的应对策略 2.1 调整教学重点 不同于法语、德语等有专门的高校二外教学大纲，英语专业的西班牙语二外教学并没有确立出明确的教学目的、内容、安排等等，因此，到目前为止，各高校的西语二外教学都是根据各自的情况独立制定教学大纲、安排课?r分配。但在制定各自教学大纲的同时，应考虑到二外教学的根本目的，虽然由于教材的限制，只能使用西语专业教材，但毕竟由于教学时间所限，不应一味地照搬西班牙语专业教学大纲中的教学内容，因此，在确定教学内容时，应权衡利弊，有所偏重，相比较于专业学生，二外学生应更注重语言的应用，而不应对语法知识过于严苛 语音、语调是任何语言类专业学生初级阶段必需打牢的基础，更是学生今后语言应用的门面，但中国学生在“应试教育”环境下，更加注重语言的书写成绩，口语、听力等实践型能力较弱。另外，学生在缺少语言环境的