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关于农村小学英语教学现状调查及思考 　　【摘要】本文就农村小学英语教学的现状，从师资、教学方法、教学资源、家长关注度和学生认识等方面，进行了调查分析，并提出解决这一问题的一些可能途径 【关键词】农村小学 英语教学 数据分析 解决途径 初步掌握一种外语是本世纪对一个公民的要求。2001年初，教育部正式要求全国所有农村小学开设英语课。农村小学英语教学已经进行十几年，但由于我国的小学外语教学起步较晚，基础较差，很多农村地区的小学英语教学发展程度和总体水平与城市相比有着很大差距。目前我国提出促进教育公平，重视农村教育的要求，因此，我认为通过案例来对农村小学英语教学现状进行调查，以有助于提升农村英语教学水平，显得甚为重要 为此，我利用在大同县担任5个月小学英语教师的机会，以该县巨力小学等农村小学的3-6年级学生、60名学生家长、英语教师和学校领导为研究对象，就英语教学总体水平，从师资、教学方法、教学资源、家长关注度和学生认识等方面，采用文献研究法、参与式观察法、访谈法和问卷调查法收集数据进行了调查分析，并提出解决相关问题的一些可能途径 首先，教师承担着把课程内容传递给学生的使命。教师掌握符合学生身心特点的教学方法，具有足够的教学水准，是实现有效教学的前提。而高水平教师的缺乏是困扰农村小学英语教学的主要问题。通过调查我们发现，就“教过你的英语教师有几位”此问题，回答2位的占11.2%，3-5位的占53.8%，大于5位的占35%；就“你怎么看每学期更换教师的做法”此问题，回答喜欢的占1.25%（这部分人对更换教师有新鲜感），一般的占15%，不喜欢的占83.75%；有的班级无固定教师。因师资短缺，教师都是超负荷工作，一位教师教不同年级课程或同一年级不同科目的现象很普遍，导致教师专业素养的提高与经验的丰富受到极大影响，无法谈及专业水准，很难圆满完成教学任务；每位教师都有各自的教学风格，更换教师给学生适应教师带来困难，也不利于培养他们的学习兴趣，自然谈不上英语水平的提高 第二，学校英语学习环境缺乏，严重影响教学质量。语言环境对学习语言很重要，语言教学是师生间和学生间的互动过程。在农村学校，课堂是学生唯一可用英语交流的地方。我们就学习英语的氛围的调查情况是：就“教师在课堂上采用的语言”而言，许多教师课堂语言用汉语；就“你每年学会多少新英文歌”而言，学生回答会1-3首的占57.5%，4-6首的占5%，而会0首的竟达37.5%；就“教师在课堂上多久组织一次英语会话”而言，学生回答偶尔的占17.5%，从不活动的竟占82.5%。可见，学习英语的氛围非常淡薄，这极大地抑制了教学质量的提高 第三，英语学习的硬件设施仍不能?M足需要。这是因为领导重视不够，以经费困难为由不添置必要的教学设备，如语言实验室、磁带录音机和报纸、卡片、图片等，都严重缺乏。83.7%的学生反映，教师在教学中不用录音机等。许多教师只通过口头阅读、黑板和粉笔来完成教学，大多数情况下，学生主要通过传统方式学英语，这对提高英语教学非常不利。在没有必要的教学设备辅助下的单一枯燥的教学方法，不可避免地影响教学质量 第四，农村学生的家长对英语重要性认识不到位。86.7%的家长从未给孩子买过英语读物、光盘等，至于为孩子请教师辅导的，调查结果为0%；就“您检查孩子的英语作业吗”而言，家长偶尔检查和从不检查的分别占28%和63.3%；就“您作为家长，和教师沟通您孩子的英语学习吗”而言，家长回答偶尔沟通和从不沟通的分别占34.15和63.65%。他们因为经济压力较大，因此对孩子学习英语投入很少；部分家长甚至认为没必要在小学开设英语课，他们与学校的联系很少；许多人因缺乏英语知识，无法为孩子提供有效指导。由此可见，绝大多数家长对孩子学习英语提供不了帮助，甚至对孩子学习英语的态度有负面影响 第五，学生没有养成好的英语学习习惯。根据调查结果看，63.7%的学生不做简单的学习计划，78.2%的学生从不在家读英语或看英语光盘，81.25%不看少儿英语节目。其原因是农村地区英语教育基础薄弱，几乎所有农村学生和城市学生不同，没机会在幼儿园里学英语。在特定环境和家庭的影响下，学生不善言谈；在课堂上，他们因担心答案可能错误或别人嘲笑而不愿发言，自我成就感很低；大多数学生认为没必要把金钱、精力投入到英语上，学习动机不足。基于上述原因，他们的学习效果自然不佳，久而久之，他们会处于学习的被动状态 通过对大同县部分学校英语教学现状的调查，我们有一个合理的推测：中国其他贫困地区的小学英语教学也存在这些值得重视的问题。如何解决这些问题？（1）政府和教育部门应充分认识到在小学开设英语课程的重要性，从经费上予以支持，为学校配备课堂教学CD、磁带录音机、多媒体和其他必要的教学设施，以丰富英语信息的输入形式，助