初中地理实施探究式教学有效对策.doc

初中地理实施探究式教学有效对策 　　【摘 要】所谓的地理探究式教学，指的是教师利用有效的教学设计，指导学生对地理知识进行探索的过程。在探索地理知识的流程中，学生能够有效的掌握相应的地理技能。利用探究式教学的方式，学生能更容易的掌握相应的地理知识能够，并且产生对于地理探究的热情以及积极性。在这个流程中，学生能够逐渐构建地理知识体系，并且获得综合地理素养的提升。本文探讨了初中地理教学中实施探究式教学的对策以及建议 【关键词】初中地理；探究式教学；对策 在探究式教学中，学生能够自主的体验、发现以及探索，并且能够判断、整理、归纳、分析以及收集大量的地理信息资料，能够发展自身的创造能力以及思考能力。在探究式教学中，学生是教学的主体，教师则需要为学生创设相应的探究情境，让学生从自己的认知能力需求出发，获得良好的学习效果 一、给予学生探究的空间 为了发挥探究式教学的效果，教师需要做好充分的准备以及研究，并且全面的整合学习资料，明确相应的条理。在课堂教学中，需要留给学生足够的探究空间，让学生充分的进行思考，教师需要适当的进行等待，并且把自己的教学精力放到如何启发和引导学生方面。教师需要从学生的能力以及知识基础出发，为学生挑选针对性的参考资料以及资源，让学生通过小组合作的方式进行探索。比如在讲解火山和地震的相关知识过程中，教师可以布置这样的探索问题：第一，我国属于地震和火灾多发的国家，请问我国经常发生地震的地区在哪儿？第二，火山对于我们的生活有着哪些影响？第三，如果出现了地震，我们应该怎么有效的逃生？通过设置针对性的有效问题，学生能够自主的进行探究，并且在充分的时间中进行探索，能够发展自身的问题解决能力水平 二、在课前预习中引导学生探究 在实际教学中，教师可以采用课后作业提前做的方式，为学提供必要的学习策略以及材料，让学生带着相应的问题进行预习，这样可以发挥发挥学生的自主探究能力。比如在讲解北极地区以及南极地区相关知识过程中，教师可以提供关于北极以及南极的资料内容，让学生对两个地区的情况进行调查。教师可以布置“极地科学考察任务”让学生通过小组合作的方式进行探索。学生可以根据自己的喜好进行起名，并且扮演不同的专业角色。在这个过程中，可以使用互联网进行资料查血，也可以到学校的图书馆中进行查阅。负责研究动物的学生可以搜集某种动物的资料，并且搭配美丽的图片。负责研究人口的学生可以报道因纽特人的生活。负责调查环境的学生可以收集关于南极环保工作的资料。负责研究能源情况的学生，可以搜集关于南极气候的资料。如果学生在研究中碰到了困难，可以向自己小组的同学进行求助，并且一起商量有效的解决方法 在这个阶段，学生需要自主的理解并且查找资料内容。教师需要引导学生进行有效的记录，并且在不理解的内容中进行标记，保持和学生的联系，回答学生的疑惑，鼓励学生进行自学和探索。学生在探索的过程中，能够发展自己的研究能力，并且发挥自己的潜能，相应的学生过程从原本的被动变成主动的形式，学生能够自主的发现并且提出问题，解决问题的能力也提升了 三、在课堂教学中引导学生进行探究 初中地理教师可以设置课堂讨论的环节，并且引导学生解放自己的思想，进行大胆的质疑，并且敢于发表自己不同的意见和见解。教师需要给予每个学生充分的表现机会，并且让学生从中感受到成就感以及成功的体验。在实际教学中，教师需要根据学生的作业，提炼出普遍的问题，并且通过针对性的讲解化解学生的疑惑[1]。比如，?τ凇毒?线》的教学，教师可以提问经线的形状，一个学生说经线是弧形的，教师不能马上否定这个学生的想法，可以进行合理的指点：同学们，你们知道如何区别半圆以及半弧吗？学生们对于这方面的知识比较熟悉，提出了自己的意见。最终经过讨论得出：“半圆属于弧，弧并不一定是半圆，经线的形状准确的说是半圆。终于教师来说，需要掌握有效的评价方法，结合定量评价以及定性评价的方式，尽可能的采用激励性的评价方式，加强对于学生的鼓励，并且多多表扬学生。与此同时，教师需要关注学生之间的总结以及交流，这是地理探究中必不可少的过程。学生通过彼此交流探究方法，能够把自己的探究成果共享，促进同学的进步[2]。比如，如果学生发现同学的学习方式效率比较高，那么在实际的学习中可以借用相同的学习思路和方式，这样也就促进了自己探究能力的提升。教师需要引导学生听取学生的意见和建议，这样才能确保总结以及交流的实效性 四、结论 综上，本文探讨了探究式教学的实施对策，提出了自己的粗浅认识以及建议，其中存在一定的不足，还有待深化以及改进。对于工作在一线的地理教师，需要持续的探索有效的教学思路和模式，并且全面的发挥探究式教学的作用，促进学生地理思维以及能力的成长。探究式教学在地理教育中有着重要意义，值得进行推广 参考文献：