初中班主任育人方式及优化.doc

初中班主任育人方式及优化 　　摘要：初中是一个学生成长过程中至关重要的阶段，初中阶段接受的教育和受教育的环境对于学生的性格培养和习惯养成具有十分重要的意义。而作为初中生群体中最重要的角色之一，班主任如何选择正确合理的育人方式，真正实现“以学生为教育的根本”“因材施教”的教育宗旨，是培养初中学生正确人生观、世界观和价值观的根本，对于初中学生的未来有不可小觑的意义。本文通过初中班主任育人方式的现状分析，提出一系列优化与改进的建议 关键词：初中班主任；育人方式；优化 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0045 一、引言 初中是青少年成长过程中十分重要的阶段，而初中班主任作为青少年成长路上的引路人，对于学生良好的习惯养成和正确的三观培养起至关重要的作用。一方面，初中学生正处于懵懂和叛逆阶段，如果不能通过正当合理的方式进行引导，很容易误入歧途；另一方面，初中学生又处于对未来定位和三观养成的探索阶段，周边大环境和关键人物对于学生的影响也是尤为重要的。作为初中班主任，通过合理有效的方式，走进学生的内心，真正了解学生，并通过以身作则的榜样力量和积极向上的班级氛围的营造，真正实现让学生愿意向自己敞开心扉，愿意以积极主动的心态解决日常学习生活中的问题，是决定初中阶段教育成败的关键。育人教育是长期、持久的教育过程，通过运用合理有效的教育方式真正将班主任本职的教学管理工作与育人教育结合起来，从根本上落实“以学生为中心”的教育观念，是当今初中班主任教育工作研究的重中之重 二、优化初中班主任育人方式的意义 在现有教育体制中，按照中国传统教育模式背景下“师为大，学生从之”的教学宗旨，初中班主任通常是以“掌控者”的身份参与到课上教学和课下交流的过程中，而学生总是作为“服从者”被动的按照教师的安排，跟着教师的节奏参与到学习交流过程中。虽然从教学成果来看，如此“以教师为教学中心”的教育方式确实体现出其高效性、规范性等教学优势。但从教育意义及学生长期发展方面来看，初中班主任采用的传统育人模式并不符合新时代背景下要求的“因材施教”和“以学生为教学中心”的教育宗旨，没有关注到学生日后踏入社会所需的综合实力的培养。初中班主任不仅是教学计划的实施者，更是肩负着学生三观树立和性格培养重任的关键人物。只有不断优化初中班主任的育人方式，将初中班主任的教学管理工作与育人教育结合起来，从根本上推行“学生为本”的教学观念，切实落实“因材施教”的教学模式，注重学习生活大环境的建设和有针对性的个性化培养，才能有效保证学生在初中阶段学习课业知识的同时，培养良好的生活习惯和性格品质，为学生未来继续深造发展和踏入社会做好充分的准备 三、优化初中班主任育人方式的实施方向和具体措施 1. 合理转变角色，树立榜样力量 初中教师应当适当转变自身的角色，从课堂的掌控者逐渐转变为大方向的引导者，无论是课堂教学还是班级管理过程中，都应??以引导的角色介入，而非传统的掌控角色。与学生平起平坐，平等地参与到日常的学习生活中，从而拉近与学生的距离，让处于叛逆期的初中学生能够从心底敞开心扉，以朋友相处的模式与教师进行交流互动，从而更好地达到因材施教的效果。此外，教师必须以身作则，时刻树立榜样的力量，以平等的身份和更加成熟的表现赢得学生的信任和尊重。初中学生正处于性格养成的关键阶段，而初中班主任作为学生初中阶段的关键人物，一定要身体力行地进行教育，万不可只是通过理论和口头教育将自己的意志强加于学生身上，而是需要在赢得学生信任的同时，合理地进行适当的引导，让学生在耳濡目染的过程中、无意识的模仿中，不断改进缺点，确立正确的三观、养成良好的习惯。例如，在课堂教学过程中，教师可以通过小组合作讨论的方式完成教学任务。教师作为普通的小组成员加入讨论，并在交流互动的过程中诚恳地表达一些积极的态度和对问题的看法。育人教育是一个长期循序渐进的工作，万不能急于求成，必须深入日常的教学管理工作中，潜移默化地融入学生地思维中，逐步引导学生养成良好的行为习惯和积极主动的性格特征 2. 理论联系实际，营造班级氛围 在学生的初中生涯，学生大部分时间都待在学校，周围的主要人群组成也是教师和同学。因此，对于班级氛围的营造是初中班主任教学管理和育人工作中至关重要的一环。积极向上的群体氛围，对于初中学生良好的性格养成具有十分重要的意义。教师作为一个班级的引导者，需要时刻注重班级氛围营造的大方向。例如，当大家学习疲惫的时候，如何通过一些激励的话语和适当的娱乐方式活跃气氛，激起学生的学习动力，让整个班级处于一种积极向上的氛围中，对于学生日后面对困难时乐观积极、坚持不懈的品格的培养具有十分重要的意义。同时，在日常学习生活中，教师也应该尽量多地通过一些