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利用多媒体引领孩子快乐游戏思考 　　[摘要]幼儿教育在随着优质均衡教育的不断实施中，其教育设施也发生一定意义上的变化，多媒体进入教学课堂，业已逐步开始实现幼儿教学课堂的优化。本文从利用多媒体引领孩子快乐游戏的思考，值得我们借鉴 [关键词]电教媒体；快乐游戏；策略思考 幼儿教育教学就是一种相关意义上的游戏教育教学活动，平时的幼儿教育教学，人们比较认真思考和实践的是幼儿活动的嬉戏性，孩子们只有在嬉戏中才能感到快乐，也才能获取一定意义上的健康成长。让孩子的游戏得以比较充分的娱乐，需要赖于多媒体，已经是人们的共识。现将自身利用多媒体引领孩子快乐游戏的思考拙于笔端，权且抛砖引玉 一、利用多媒体训练学生语言 幼儿园的所有课程教学从相关意义上讲，都建筑在游戏活动上。语言教学也完全意义上就是赖于相互之间的对话去发展语言的，就是赖于相关童话的描述去发展语言的。多媒体是一种新教育媒体，其先进性已完全意义上被人们所认可和接纳。但对于我们幼儿园的孩子，对于我们幼儿园的教学，则必须努力思考利用多媒体发展孩子语言的具体措施和策略。如我们经常利用音频播放孩子们喜闻乐见的童话故事，我们如果光让孩子听声音，孩子们就形成不了乐趣。即使童话故事的朗读者就是那样的富有童趣，而且也就是那样的声情并茂，也不可能去比较完满地去吸引那些天真无邪的孩子。所以，让孩子们接受童话故事的语言训练，不仅仅就简单地播放录音，而应当必须让孩子们能够去看到童话故事之事情发展过程的呈现。这样孩子们则可以在十分充满乐趣前提下，去接受到美丽的语言训练。譬如给孩子去讲《月亮姑娘做衣裳》，其故事情节比较简单，在讲这个故事时，就将整个故事做成一个动态性内容呈现的课件，利用电子白板呈现出来。也就在讲这个语言故事的时候，将月亮姑娘的一天天长胖，裁缝从为月亮姑娘做衣裳到不为月亮姑娘做衣裳的过程有声有色且有动有静地呈现出来，孩子们不仅仅听到了故事的全过程，还看到月亮的变化。并初步建立起月亮姑娘就是在一天天地变化着的，引起了孩子欣赏身边月亮的兴趣，也初步建立起相关月亮变化方面的肤浅知识 二、利用多媒?w引领学生行为 人们都去这样思考，孩子们进行游戏，需要孩子能够在游戏中获取一定的知识，一般都是将游戏比较有意义地知识化，而且就是某些方面超乎寻常的知识化。但对于孩子，对于幼稚无知的孩子，又能够接受多少游戏方面的知识？如果我们多从知识乃至就是多方面的知识去考虑孩子们的游戏，那一个个孩子也是建立不起相关游戏兴趣的。所以，对于幼儿园孩子的游戏，我们不仅仅就需要考虑孩子的游戏，而应当充分考虑孩子高度愉悦性地进行游戏。如何让孩子们的游戏具有愉悦性？孩子们进行游戏是不可能一开始就会产生愉悦感的，因为他们还没有去进行过，对游戏还显得比较生疏。很显然孩子们起先进行游戏时是很难进入角色的，孩子们不能进入角色的游戏，怎可形成孩子们的愉悦。在此，我们可以做出这样的思考，利用多媒体是完全可以引领孩子快乐游戏的。如每让孩子进行一项游戏，尤其就是某些新开展的游戏活动，我们都应当先让孩子去看到一些游戏活动的视频，如我们带领六到七岁的孩子进行玩滑滑梯的活动。就首先让一个个孩子去欣赏到相关同伴玩滑滑梯的视频，孩子们在欣赏中，对玩滑滑梯的相关规则意识有了比较简单的掌握，对保护自身安全也产生一定的认识。当孩子们进入整个游戏阶段时，很多孩子喜欢较有挑战性的滑滑梯，就像那种螺旋向下的滑滑梯，人多了也不是那样的争先恐后，孩子们还会选择退让给比之较小的孩子。无论怎样的孩子，都在具体的活动中表现出一定的愉悦，甚至就是一种比较意义上的异样性的愉悦。孩子们的愉悦，也不仅仅就是简单意义上的热闹，一个个孩子的思维也得以比较充分增强 三、利用多媒体培养学生思维 多媒体技术得以比较广泛地运用于教育教学活动，与传统教学媒体相比，教育的效果要显著得多。但是我们必须看到这样的现实，人们在运用多媒体辅助教育教学活动时，却比较过多地忽略孩子们在活动中思维能力的培养，以为利用多媒体去辅助活动拴住着一个个孩子参与活动之心，保证活动能够得以比较正常的发展即以万事大吉。我们应当做出这样的思考，幼儿园的孩子，也是需要去增强思维能力的，虽然孩子们的思维能力比较低，思维水准也仅是一般，但思维能力的培养也还是需要的。利用多媒体培养可以更好的培养学生思维。还以和孩子一起讲那《月亮姑娘做衣裳》为例，在和孩子一起欣赏《月亮姑娘做衣裳》的故事情节时，在让一个个学生欣赏到月亮姑娘变化的过程中，逐步地提出这样的问题如“月亮姑娘为什么要做衣裳？”“月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？”“月亮姑娘她是怎么变的呢？”等，孩子们虽然不可能比较准确和完整地用上自己的话语去回答出这些问题，但也在进行着思考。多媒体技术应用的实践比较有意义地告诉我们：对幼儿园孩子的思维，借助多媒体技术的运用