加强留守儿童节假日后心理疏导及教育.doc

加强留守儿童节假日后心理疏导及教育 　　〔关键词〕留守儿童；节假日；心理疏导与教育 2016年十一黄金周一结束，随着返城客流踏上远走他乡的列车，稍微恢复了一点热闹的乡村再度迅速沉寂下来。又或随着进城探亲的孩子们纷纷踏上返乡的列车，这些背负着父母殷切期待的孩子们再次孤守家园。国庆节后返校，我班发生的几件事情引起了我的思考――节假日后返校的留守儿童亟需心理疏导！ 案例1：哭泣的小芳 小芳是我班的一个女学生，个性活泼开朗且勤奋好学，因为经常到办公室询问学习问题，深得各科教师的喜爱。国庆节后返校当晚，我按照习惯在晚自修开始之前到班巡查，发现小芳正埋头伏在课桌上。我以为她身体不舒服，就用手轻轻碰了碰她的胳膊。小芳泪流满面地抬起头来看了我一眼，又两眼赤红地伏在桌子上继续抽噎。我以为这又是班上哪个调皮捣蛋鬼做的好事，遂把目光投向小芳的同桌小莲。小莲连忙摇头说没人捣蛋！小芳一回到学校就是这样子，谁问她都不说，只是默默地哭，好像很伤心。我心里一动，忽然想起放假前小芳说过要去广州探望家人，便温言把她叫到办公室询问 果不其然，经过一番耐心的引导之后，小芳终于说出了事情的真相。原来小芳的家人已经有一年多没有回家了。这次国庆假期姑妈带小芳到广州与家人团聚，家人十分高兴，对她百般宠爱。可惜假期有限，家人虽然万般不舍，但是一贯严厉的父亲以学业为重和锻炼小芳的独立能力为由，严令她独自返乡上学。小芳独自一人乘车回家，一路想着远在他乡的亲人，不禁悲从中来痛哭了一场。返校时看见许多家长陪送孩子返校，小芳想起自己的家人不禁触景伤情，忍不住又痛哭起来 看着眼前这个年仅十三四岁，正应该在父母家人的呵护下快乐成长的小姑娘，却早早就承受了与亲人长相分离的相思之苦，哭得如此得伤心欲绝，我心里百感交集：节假日的团聚与分离，对于长年孤独守候的稚嫩留守儿童来说，确实是一种痛苦的人生磨砺 本来假期能够与家人团聚，对于许多留守儿童来说是一件非常幸福快乐的事情。但是，短暂的假期之后，家庭成员再次匆匆各奔东西。这令刚刚体会到亲情抚慰的留守儿童再次遭受亲情分割，情感心理再次进入失落动荡期。而且，当这些孩子返校之后，他们的情绪情感状态还是很不稳定的，倘若无法及时进行有效的自我调控，就会影响他们正常的学习生活，甚至还可能引发严重的情感心理问题 因此，我们需要及时加强对这类留守儿童的心理疏导 第一，在学生返校之后，班主任及科任教师应加强对学生情绪反应的关注力度，及时发现情绪异常的留守儿童学生，并对其进行有效的心理疏导。例如发现像小芳这样明显的异常情况，就可以立即采取一对一的谈话疏导方式，以温情的言语和真心的关怀及时抚慰他们空落的情感心理世界，缓解他们内心的孤独失落与烦躁苦闷 第二，许多留守儿童学生性格孤僻内向，返校之后找不到或者不愿意找别人倾诉，常常把心事憋在心中，再加上在其自卑与自尊心的双重作用下，他们的情绪心理行为表现并不如小芳这样激烈明显。像这类情绪心理异常而却又带有一定隐蔽性的学生，最容易被忽视。但是，如果我们不及时想办法去帮助他们，天长日久，他们内心积蓄已久的情绪心理问题一旦爆发后果往往不堪设想。其实，如果我们仔细观察，还是能够发现这些学生一些异常行为的端倪。例如，缺交作业，上课走神发呆，课间独自闷坐，情绪低落，特别不愿意参加集体活动等 对于这类学生，如果我们无法采取一对一的辅导，那么就需要及时开展各种心理辅导活动。例如，可以通过专题辅导讲座、班级心理活动游戏等方式进行情绪宣泄与调节，以帮助他们正确面对现实，学会自我调整情绪心理状态，提高自我调控力、耐挫折力和适应力 也可以通过开展各种丰富多彩的文体活动，调动师生的积极性与参与度，努力营造融洽活泼的班级氛围和师生关系。这样也有利于帮助留守儿童快速走出情感心理的失落动荡期 案例2：一条项链引发的冲突 正当我好不容易终于安慰好小芳，让她的情绪平静下来的时候，班长却突然跑来报告说小英回校时佩戴一条银色项链，在学校的例行检查中被老师发现，但她却不愿意取下项链。因为态度恶劣，她被检查老师带到政教处去了！ 我闻言心里一惊，急忙向政教处赶去。刚一进门口就听到小英声嘶力竭的怒吼：“这是我姐姐送给我的生日礼物！你凭什么要我取下来？”政教领导很耐心地向她解释，中学生是不允许佩戴首饰的，希望她遵守校规把项链取下来。但是小英就是听不进去，情绪非常激动。我和领导沟通了一下，决定把小英带回办公室单独处理，领导考虑到小英的情绪状态便同意了 回到办公室，我首先让小英坐下冷静一会，接着给她倒了一杯水，然后轻声说道：“小英，你是我们班的学习委员，一向品学兼优，是全班同学学习的榜样。这次是怎么回事呢？”小英眼睛一红，垂下脑袋哭泣道：“老师，?Σ黄穑≌馓跸盍词乔凹柑煳医憬闼透?我的生日礼物，她说女孩子读书好没