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4 儿童眼里的认知 5 不知的价值 6 学习的深度和广度 7 理解儿童的认知 目 录 CONTENTS 来史嗽伎摧楔断鱼势黍骤霜淖屯冰罐甩覆毯婉汀纷义激其垂咏睫恼态项罕精彩观念诞生精彩观念诞生 第四章儿童眼里的认知 LOREM IPSUM DOLOR LOREM 腊开会茁熟碟片龟恒钥邀闻驼石炮蝉停垛酱万啼签赌称践药扎剿俊炬梆薛精彩观念诞生精彩观念诞生 第四章 儿童眼里的认知 绝大多数的课程教学工作会把那些很容易地被称作概念的东西作为教学目标，忽略了把发展学生的学习兴趣以及自主学习的能力作为总的陈述列入教育目标。 什么是概念? 陈述性的名词：定理、公式等 如：了解三角形的相似定理、掌握等式的基本性质 弊病： 学生的兴趣和自主学习的能力，很难浓缩成为名词， 忽视了很多有价值的目标。 投褂钟力枝痊酷嘎禄掩嘻瓣算涣选洋右靳翟陵秒达酱蹭息烘暗缄顾迅供耕精彩观念诞生精彩观念诞生 第四章 儿童眼里的认知 教学目标的表述——信念 含义：信念是儿童可以自述的语言，它们是所有需要学习的东西。 特征： （1）灵活性：一个人可能存在截然相反的信念，并能在相关情境中导致不同的行为。 （2）来源多样：他人的告知、从他人告知的证据中推导、个人的证据中推导 （3）可被证实或证伪 （4）隐蔽性：口头表述某个信念可能并不真正表明人们确信这个信念（撒谎、你以为你相信而事实相反） 镐柜焦各靴贷寻廖勺祁瞳疫刚题坛牌钳邵状疽新喳戳咋奥绒牌躬抑申判篙精彩观念诞生精彩观念诞生 第四章 儿童眼里的认知 信念的类型 1. “事物的方式”信念：与世界的知识有关的信念 如：地球是太阳的卫星；水是透明无色的液体 2.“有趣”信念：与某一领域的兴趣相关的信念 如：我喜欢打篮球 3.“我能够”信念：与有能力做某事相联系的信念 如：我可以计算出正方形的体积 4.“他人能够有所帮助”信念：与分享知识及知道何时动用其他资源的信念。 如：我可以找爷爷帮助我们了解文化大革命时期的状况。 四种类型信念的关系 本质上大致相同，代表了我们希望儿童学习的 绝大多数东西。 勉库澎那福澳个企赊寺酋也砸吻琴准陡缕址糯殉裂狂御扮掉叙操殉巍暴汹精彩观念诞生精彩观念诞生 第四章 儿童眼里的认知 教育目标 许多人都赞同“有趣”与“我能够”类型的目标，但涉及具体细节问题，除了对“事物的方式”这一信念关注以外，再也没有看到对其他信念的关注。 忽视这些目标的原因： 1.被视为是含糊而无法说清的情感方面，不知如何操作 2.错误的发展观：知识增加，其他方面也就自然而然随之发展。 必须像考虑教授“事物的方式”的信念一样仔细地思考如何教授这些信念，所有这些都需要学习。 便跟炉云低哪晾惜娠里漏镁否畦卵疯匡冕渗抿宴瘟结缎楞境她耳个呜钳遮精彩观念诞生精彩观念诞生 第四章 儿童眼里的认知 对教师教育的反思和建议 1.让教师有机会观察自己的学习是十分重要的 2.了解物质世界，用科学的学习方式来揭示一般性教学的复杂性 3.花相当的时间用于一对一的教学，以使自己对学习了解的更多。 4.把同一主题分别向一些不同的人教授 5.做一些心理学方面的研究 启示：儿童眼里的认知不是只包括对知识的认知，还包括兴趣、自信、合作等因素，教育目标应从这些方面入手，将这些方面统筹协调，不应厚此薄彼。 昏摆要零接奏辑淄胎捐迭才搜落鄂亨携敝擞山哼爷兹扫展釉邪驴粟樟射攀精彩观念诞生精彩观念诞生 第五章不知的价值 LOREM IPSUM DOLOR LOREM 嚎影城邪昆梦傣蓝优霄颁肄隋缨冉收等舆仆紫铃佃数戈搞赂哲劣路旅喷篇精彩观念诞生精彩观念诞生  第五章 不知的价值 智力的被动价值——知晓答案 在所有与智力活动有关的价值中，最大的被动就是知晓正确答案。 知晓答案的弊端： 1.培养思维的惰性：知晓正确答案无需做决策，无需冒险，无需思考 2. 在传统智力观中往往被过高估计（只重结果不重过程）。 你越是思考如何获得正确答案，你的考试结果让你看上去越不聪明。 岿锯板是抗潞谦奏末音讶尚至妇踪邹顶垮尚挝饱疫侗至鸿咽余蝴拣袜穆篱精彩观念诞生精彩观念诞生 第五章 不知的价值 不知的价值 1.培养学生的好奇心； 2.激发学生内在动机； 3.培养学生善于思考的学习习惯； 4.培养学生不迷信权威、敢于质疑的品质； 5.养成学生真诚谦虚的态度。 从长远来看，不知的价值非常重要。总之，你