罗森塔尔效应给教师启发.docVIP

罗森塔尔效应给教师的启发 提要：本文通过情绪理论解释罗森塔尔效应，提出了情绪的交互作用，并根据学生的心理发展特点，对如何构建和谐的师生关系提出了可行的建议。 关键字：罗森塔尔效应、情绪、师生关系、期望、自我评价 罗森塔尔效应，又叫皮格马利翁效应，是心理学上一个著名的实验得出的结论，也叫期待效应。 罗塔森尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔和他的助手来到一个小学，说来进行一项“未来发展趋势测验”，向校长要了一份全校学生的名单，然后每班挑出三个，共18个学生，对校长说，这些学生就是最有发展前途的学生。 8个月后，他再回到学生时，这些学生在各方面都进步巨大，表现非常优秀。跟踪调查，这些学生成年后都在自己的工作领域取得了巨大的成就。 其实这18个学生是他随机挑选出来的。这是一个“权威性谎言”。 心理学的解释 每个人都希望得到别人的鼓励，每个人要想取得成功，都需要自信、自尊。而这些在实验中，都满足了。 期待、鼓励的作用 因为罗森塔尔是全国有名的心理学家，就是一个权威。他说的话，教师就非常相信。老师们就认为那18个学生是最有发展前途的。在与学生的互动中，是发自内心的进行鼓励，从眼神、言语、行为各个方面，学生可以感受到教师的鼓励、关爱。 情绪的交互作用 这其实就是一个情绪的交互作用。当你很喜欢一个学生的时候，你看学生的眼神是友好的、赞许的、鼓励的、关爱的，你的肢体语言也是发射这样的信息，你的语言也会如此…..学生可以接受到你友好的信息，进而就会表现的如你所愿，或者说会越来越可爱，学生也会比较的尊重你，向你也发射这样的信息。你就会继续发射这种友好的信息，于是就形成了良性循环。 其实人与人之间就是这样交往的。打个比方，你表现出来的情绪，其实就是向周围发射的一种电磁波，一种能量。其实情绪就是一种能量。当你对学生发射的厌恶、鄙视、歧视、愤怒的电磁波时，学生就会准确的接受到，于是学生就会有一种挫败感、受侮辱的感觉，有的学生没有反抗，很自卑；有的就会故意和老师捣乱，与老师作对。其实，一种是选择了退缩，一种是把老师发射了的电磁波又反射了回去。 这里还有一个信号强度的问题。例如，都是友好的信号，一种很微弱，一种很强。就是说同样是友好的，中间还有差别的。 3、学生感受情绪的本能 学生都有一种本能，可以觉察到教师对自己的关爱是不是真心的。 你如果仔细观察儿童的话，也可以看到。有的父母表面上天天说爱自己的孩子，其实厌烦极了。有的父母表面上很严厉，但孩子却可以感受到父母的爱意。问题的关键在哪里，孩子有一种本能。我们大人经常是心里想的和嘴里说的不一致教师也是如此。 如果你是发自内心的关爱学生，学生就可以感受到你的爱意；如果你只是敷衍学生，假装很关心学生，其实内心压抑了许多的负性情绪，那么学生是可以看出教师是不是真心的。 4、自尊、自信 自尊自信是一种成功的重要条件。自尊的两个因素是觉得自己可爱，觉得自己有能力。在罗森塔尔实验中，因为罗森塔尔说这些学生是最有潜力的，他是权威，教师就深信不疑。于是就发射了友好的、赞许的、鼓励的、关爱的电磁波，并且是发自内心的，学生就可以接受到，并且信号强度很大。 这些学生就会觉得自己很可爱，因为他们接受到的全是正向的电磁波。他们就会越来越好。他们在许多方面都表现的很优秀，于是他们也觉得自己很有能力。 5、学生的自我评价 学生心理发展的一个特点就是逐渐有了自我意识。就是对自己有了评价。在学生自我评价的发展过程中，教师的评价和同伴的评价都对学生的自我评价产生重要的影响。 在与学生的交往中，如果我们不加注意的话，言谈之中就会对学生做出错误的评价，进行影响学生的心理发育。当然，对学生进行正向的评价是可以的。做为教师，我们要注意不要给学生贴标签！ 其实这里涉及一个如何对学生进行评价的问题！ 正向的评价也有技巧的。大家区分一下这几种表达： “你钢琴弹的真棒！”“我听了你今天弹的钢琴，感到内心很平静，也很温暖！”“你今天弹的有进步了，比上次熟练了。” 第一种是很笼统的，并且是贴标签，不过是正向的；第二种表达了自己的感受；第三种就是评价的具体。 按心理学上，第二种对学生的激励作用最大！ 再看一组： “你真是没有脸面了，又违纪了。”“你今天又违纪了，我因为你的表现而感到难过。” 第一种就是冷冷的批评，没有什么人情味；第二种 相对来说就容易让学生接受！ 其实有一本书说了，还有杀伤力更大的语言。作为教师，我们应该慎用的。因为那种杀伤力就是很大，只不过有的短时间不能表现出来，在学生的心里会产生巨大的阴影。 6、心理暗示 罗森塔尔效应，里面也有心理暗示的原因。那18个学生接受的就是一种积极的心理暗示！ 当你心情好的时候，你就会暗示自己，自己的好运气来了，结果就是这样，好事情就接连不断的发生；而当心情不好的时候，你也在暗示自己，糟糕的事情就会接二连三的来。