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基于《机械设计基础》课程设计谈高职学生创新能力培养 　　无锡科技职业学院 【摘要】结合高职学生的特点，以激发学生创新意识，培养学生创新必备能力为目标，重新构建《机械设计基础》课程设计体系，完善《机械设计基础》实训（实习）资源，重视计算机软件使用，加强创新实践等，为学生搭建创新平台，积极引导学生开展创新实践，有效地培养高职学生的创新能力 【关键词】《机械设计基础》课程设计；高职学生；创新能力 只有打破固有的思维定式和僵化的思维习惯，进行创造性的思维活动，才能不断创新原理，更新技术，才能适应人们对产品功能增强的需求。在教育过程中，培养具有敏锐的创新觉悟和一定创新能力且敢于实践创新的大学生，是时代的需求，也是高职教育改革的一项重要内容。本文结合《机械设计基础》课程设计，围绕学生创新能力的培养，结合笔者多年的教学实践，进行了一定的探索和思考 一、以培养创新素质为目的，重新规划课程设计 （一）以培养创新知识为目标，整合课程内容 创新知识是指在某一领域具有独到的见解或较深的造诣，具有扎实的基础和深厚的文化底蕴并及时汲取最新的知识。为此，要加强基础性知识的培养，以“必须、够用”为指导原则，确立教学内容，制订教学计划，将《机械设计基础》教学内容整合为“常用机构、机械传动、机械联接”三部分，让学生获得系统、牢固的知识；引导学生汲取更新的知识，实现知识的传播、转化和应用，实现知识创新和技术创新，优化重组《机械设计基础》课程设计内容，按照“结构→原理→应用”逻辑关系，重点加强对结构的分析、原理的讲解、应用的推理，培养学生的知识综合运用能力和汲取新知识的能力；在课程设计中，运用一题多解、方案比较、头脑风暴等教学方法，培养学生独到的见解 （二）以培养创新能力为前提，选择设计课题 以往，《机械设计基础》课程设计基本上都是采用常规减速器为设计课题，基本能够达到传统的教学目标。然而放在当下，课题缺乏新意，没有考虑到目前高职学生实际状况，教学效果不言而喻。为此，必须要结合学生实际能力，化复杂的“减速器”为多个设计课题，阶段性实施。笔者多年尝试，拟定三大块（常用机构、机械联接、机械传动）、五个小课题（凸轮轮廓绘制、连杆机构设计、V带设计、齿轮设计、轴系零件测绘），每个小课题实践目标明确（见表1），各个课题衔接逻辑性强。通过五个课题设计的培养，提高了学生观察思考、计算绘图、分析推理等创新应具有的基本能力，为今后创新实践夯实了重要基础 （三）以激发创新热情为出发点，改进教学方法 在传统灌输式的教学中，学生通常只是被动、消极地获取知识，不利于其创新意识的培养。为了营造活跃的学习氛围，激发学生的创新热情，必须进行适当的改革。例如，平面四杆机构的设计，根据机构的工作要求所提出的预定设计条件，确定绘制运动简图所必需的尺寸参数。在以往的教学中，教师通常采用解析法、图解法、实验等具体方法，解决实现给定的从动件运动规律和实现给定的运动轨迹等具体要求。在实践教学中，教师讲解范例，学生根据教师的步骤，依葫芦画瓢。整个教学环节，不利于学生创新热情的激发。为此，改革必须从教师自身出发。首先，教师要重视学生创新热情的培养，运用讨论式、案例式、项目式、探究式等教学方式，培养学生的创新意识和思维习惯，积极引导学生从知识继承者到知识创造者的转变；其次，教师要不断学习，开阔视野，不断尝试新的课程设计方法，利用AutoCAD2010新增的参数化功能，改变尺寸参数或者几何约束，图形自动改变，可以将抽象的平面机构设计变得直观、准确；再次，在教学中，教师要多鼓励学生独立思考，标新立异，多给予学生肯定和鼓励，让他们真真切切地感受到成功的喜悦 二、利用校内校外资源，夯实创新实践基本能力 （一）完善课程设计资源 实践教学是高等学校培养学生的重要组成部分，是培养大学生实践能力和创新能力的重要手段。以由简单到复杂、从直观到想象为主线，组建典型传动机构、常见机械传动和常见机械联接展示平台。利用此类平台增加学生对机械的感性认识，培养学生观察、记忆、想象、思维等能力，为培养创新能力打下坚实的必要的基础。与此同时，为激发创新灵感，引导创新实践，搭建零（部）件测绘、机构拼装、传动创新设计等实践平台。通过对零件结构的分析，机构创意拼装，机械传动创新设计，帮助学生亲身感受机械中的奥妙，加深了学生对理论的理解，使学生亲身感受机械产品制作过程，激发了学生创新思维，培养了学生创新意识，使学生尝试了创新实践，感受了创新乐趣 （二）利用计算机软件资源 考虑到高职学生的实际状况，特别是部分学生的空间想象能力欠缺，充分利用计算机软件资源将有助于培养学生的创造力，激发学生对机械的好奇心和旺盛的求知欲，充分挖掘学生的创造才能。在设计过程中，学生根据尺寸参数要求，借助计算