基于微课及任务驱动教学法在《电梯机械故障诊断及排除》教学中应用.doc

基于微课及任务驱动教学法在《电梯机械故障诊断及排除》教学中应用 　　[摘 要]本文运用微课和任务驱动教学法相结合的教学模式应用于电梯故障维修的课程当中，这种新的教学方式通过任务载体将学和做进行有效结合，带着任务去学习可提高学生的学习主动性，同时通过提供丰富的微课资源来让学生完成任务和课外自学，通过引导学生的主动、积极和团队性来加强学生的自学能力 [关键词]电梯、机械故障、微课、任务驱动教学法 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）11-0218-01 0 前言 随着时代的发展，从传统的上课教师讲，学生听，已经成为过去式，经过几年的改革，一体化课程授课被广泛应用，该教学模式也已逐渐不能适应现代电梯专业课的教学，新的教学理念和方法可以大大提高教师的教学效率，以任务驱动教学法的关键任务来搭建符合学生思维的知识体系，然后用微课丰富、精彩的表现形式加深学生对知识的认识，并启发学生通过网络查资料等手段，进行深入的思考和讨论，微课与任务驱动教学法有机结合的教学模式可以较好的培养学生的创新意识、独立思考能力和解决实际问题的能力 1 微课和任务驱动教学法的定义与特点 微课是一种可用于教学过程中的教学资源，其核心是课堂各重要知识点重点和难点的教学视频。同时微课还融入了与教学主题相关的教学反思、练习与点评等功能，以一定的逻辑关系呈现主题式的资源单位应用“小环境”。微课是一种主题突出内容精细，学生使用方便，能引起学生兴趣，交互良好的教学方式 任务驱动教学法是教师的一种建立在构架学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，是学生处于积极学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解、运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题 任务驱动教学法的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在教学各个环节中，体现团队合作的重要性 2 微课和任务驱动教学法在电梯故障维修教学中的应用 为了能够顺利地实施“微课+任务驱动”的教学方法，将传统的教学内容知识进行了重构，把《电梯故障维修》这个典型工作任务，按照电梯的结构划分以下几个学习情境：电梯曳引系统故障诊断与排除、电梯门系统故障诊断与排除、电梯安全保护系统诊断与排除、电梯电气控制系统故障诊断与排除等。这样划分的原因是因为电梯是一种机电高度结合的设备，出现故障时往往一种故障现象对应多种故障原因。所以在教学中注重培养学生对故障分析的能力，这也是教学中的重点与难点 采用“微课+任务驱动”的教学方法，借助网络平台，借鉴翻转课堂的教学方法，通过课前自学微课视频，课堂中案例分析、实践操作、课堂评价等教学手段和教学过程，课后在线互动，提高学生的学习积极性 在实际教学过程中，我结合学生和课程特点，以《电梯机械故障诊断与排除》中的层门门锁装置机械故障为例，展示“微课+任务驱动”的实际应用 2.1 教师进行课堂设计 我将能够反映出在电梯维修保养职业岗位对技能人才的职业能力要求，且可操作性强的学习任务，电梯层门门锁装置机械故障诊断与排除作为教学内容 为学生课堂设计分为三个部分：一是课前学习：通过播放微课视频引入情景，展示电梯的故障，利用互联网资源，初步讨论分析出电梯可能出现的故障原因。二是课中学习：通过学习、讨论，分析出电梯出现故障的原因，为电梯层门门锁装置的故障制定计划（填写工作任务书）；制定出电梯层门的正确检修方案，并能够规范的对电梯层门门锁装置的故障进行维修作业，课堂评价。三是课后学习：进行课后总结、完成作业、知识拓展 2.2 教学实施过程 首先是教师在上课前，利用网络资源将已经制作好的任务引入的情境微视频发放给学生，并同时下发本次课的任务书。学生需要观看情景引入微视频，完成工作任务书。其目的是通过微视频吸引学生的兴趣，通过任务书的提问使得学生在课前完成对本次课任务的知识储备 在课堂上，教师引导学生分析故障原因，学生根据故障原因制定相应的排除故障的方案，在由学生以团队合作的形式按照既定的方案完成对故障电梯的故障点进行检查、排除、填写维修记录单。由于在整个教学过程中，我们根据电梯作为特种设备，学校场地限制、以及电梯维修中空间狭小等不利于教学的因素进行了创新，利用现代化的信息技术手段，在电梯维修过程中利用学生手中的智能手机和无线摄像头对每个小组的学生在维修作业中的情况进行实时观察。其他等待操作的小组学生也能通过多媒体视频实时了解其它小组的作业情况。这样既能时刻了解学生动态，又能使得教师更直观的指出学生们作业过程中的问题并进行小结 在课后应根据学生实际情况对本次课进行教学评价，教学评价的设计要以教