“引情、导学、互助”数学教学模式的构建与实践.pdfVIP

教改前沿 2007年第23 l_ ≈ ㈣ _，坶 轨 “引惰、易 学、互助 、互 敫 教 簇式的构建与雾跋 ●李凤荣 长期以来，我县农村教学受应试教育的影响，存 “导学”即引导学生学习，它的两项任务一是给出 在着诸多不利因素，突出表现在：忽视兴趣的培养；不 思考题纲，引导学生自学；二是精讲点拨，矫正学生思 考虑个性差异“一刀切”，不注重因材施教：教学观念 维。在通过“引情”使学生达到愿学、乐学的状态下给 滞后，教学方法封闭落后；不考虑学生的终身发展，教 出思考提纲．并让学生参照提纲进行自学。思考提纲 学的急功近利现象普遍。 的设计是该实验的关键环节，它的目的有：(1)突出重 基于以上现状，为适应素质教育的要求，我们参 点，化解难点；(2)规范学生思维；(3)增加学生对知识 考中外数学课堂教学改革的经验．探索构建了一种以 的理解深度；(4)避免一些较易出现的差错；(5)对不 培养创新精神和实践能力为核心。以创设情境、激发