小学作文中如何创设情境教学.doc

小学作文中如何创设情境教学 　　（和政县西关小学 甘肃 临夏 731200） 摘 要：语文教学中，写作不仅为学生提供了良好的自主沟通平台，更是学生展现思维的重要方式。小学阶段，写作不仅扮演着学生自主交流和自由表达的角色，还为他们提供一个良好的个性发展机会。作文教学能很好地体现学生的语文综合素养和文化积累，，同时对小学生全面发展起着至关重要的作用。如何在小学教育中创设合理的情景教学，值得每一个语文教师深思熟虑。本文中笔者通过多年的教学经验，就小学作文中如何创设合理有效的情景，提出自己的几点可行性建议 关键词：小学作文；情境创设；教学 一、小学情景作文教学的现状分析 （一）教师重视程度不够，随意性强 在现阶段的小学语文教学中，教师盲目采取经验主义原则，只是在课堂教学中略微对作文进行辅导教学，而忽略了情景教学的重要性。一方面，教师过于注重语文基础知识，在语文教学中没有制定详细可行的教学计划，把语文教学和写作教学分开，导致学生在写作过程中缘木求鱼，找不到创作的思路，一时间没了头绪。另一方面，教师没有合理地分析学生的实际情况，不能正确引导孩子进行写作练习，忽略了孩子们的个性差异，对每一个学生采取同样的教学模式。“世界上没有同样相同的两片树叶，”小学生亦是如此，每一个学生都有不同的学习方式和认知事物的能力，不能千篇一律地统一在一起 （二）情景作文中教师的指导缺乏针对性 情境创设应该是真实有效的，对学生的写作有指导性的。情境创设应符合几个条件：符合作文的主旨、符合学生的认知特点、具有美学的特征、能唤醒学生的情感共鸣并且具有一定的趣味性。而先阶段的小学写作教学，教师指导写作时的随意性强，思想没有展开，停留在一个方面。小学阶段学生的认知能力和创造性有限，需要教师引导他们，给他们提供一个想像的、合理的空间，并指导他们合理观察，启发想象，促进学生的思维活跃发展 （三）情景教学中教师的评级单一 对于学生的作文重视不够，只注重结果，不注重过程的情况屡见不鲜。作文情境教学是一个过程教学，所以教师在情景作文教学中不能只注重结果评价，要对学生的写作思路以及写作初衷进行合理有效的咀嚼，对学生的写作进行全面真实的评价，在传设情景教学中是否考虑到使其积极参与，认真融入。学生的评价多半停留在教师单一的评级，没有学生的自主评价。运筹帷幄方可决胜于千里之外，只有真正了解自己写作的优势和弊端，才能在以后的写作过程中“师夷长技以制夷” 二、情景教学中提高写作水平的几点建议 （一）情景作文应注重培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，没有兴趣，谈写作只是一纸空文。情景作文特别强调学生的自主能力，传统的教学模式使学生变得被动，没有充分调动学生的写作积极性。情景作文教学注重学生的积极性和主动参与性。充分发挥学生的积极性，打开想象力，让他们成为写作的主人，让他们真正参与其中，把他们看到的、想到的能够用语言真实地表达出来。教师在作文教学中鼓励学生多想多练，写出自己的真实想法，哪怕是错误的，也要鼓励他们多写。培养他们创作的兴趣，变被动为主动，变偷懒到爱学 （二）以“真”为基础，让学生走进自然情景 “形真、情切、意远、理寓其中”是李吉林老师研究的写作教学特点，返璞归真也是现在教学写作教学追寻的理念。写作教学亦是如此，应该是真实的，能够真正反映学生心理的真实想法和所遇到的困难。在小学阶段，教师正确的引导，有助于学生正确表达自己的真实想法，让他们融入情景中，感知所见所闻，用自己最真实的想法还原本真。作文是一个自己想法的缩影，更是展现自己情感波动的一面镜子。如果教师只是生硬地强调写作结果和教学任务，而忽略了学生的内心所需，写作教学就会变得形单影只。没有真实而言的写作，就失去了真正的??作意义，对于学生的发展也是没有益处的。所以，教师应注重“真”的创作，合理疏通，表达出他们心里的真实想法和真正感受，让学生走进自然情境中来 （三）引导学生要融入情景的教学方式 写作是一个循序渐进的过程，更是一个全面细致、深思熟虑的过程。作文情景创设要符合写作的顺序，强调主次。叙事时，按照写作顺序写；写景时，按照由远及近或者观察的角度写。这就需要学生融入情景中去，“没有调查权就没有发言权”只有参与其中，才能理清事情发展的顺序，才能观察到景物的细微变化。并且在观察时要全面细致，要求学生在观察实践中，多看一看，摸一摸，听一听，多角度观察事物，尽可能在写作中写实写全。融入情境中的教学思维是每一个教育工作者努力的方向 （四）创设合理有效的评价机制 合理有效的写作评价可以激发学生的写作兴趣，对于提高学生的写作能力也有着至关重要的作用。小学作文情境教学应注重认知评价和情感评价双结合的方式。写作是学生认知的过程，对于学生的想法教师应给予最大