对小学美术布艺创新教学探析.doc

对小学美术布艺创新教学探析 　　小学阶段的美术课堂上，学生会开始接触一些简单的布艺课程，这部分内容的灵活程度和创新程度都较高，学生可以充分发挥自己的想象与思维，进行各种富有个性化的作品创造。在构建小学美术布艺课的教学中，教师要能够更多的融入创新元素。要让学生的思维充分打开，让他们可以进行自由表达，将各种自己想到的、看到的或者感兴趣的题材用布艺的方式制作出来。这样才能够体现出布艺课堂的趣味性和实践性，这也是在这一主题的教学中充分锻炼与培养学生想象力与创造力的一种方式 一、培养与训练学生的合作意识 布艺教学最好是以合作的形式展开，这更加有助于一些复杂作品或者学习任务的完成，这也可以充分锻炼小学生的合作学习意识。教师要合理的分配独自创作和学生合作学习的时?g，有些简答的可以让学生独立思维充分发挥的制作课程，可以让学生尝试独立完成。如果是一些要求更高，难度更大的复杂手工作品，教师则可以让学生以合作的形式共同来完成。总体来说，布艺创作耗时较长，工作量也较大，大部分作品学生都难以在课堂上独立完成。因此，将合作的形式融入到作品的创作中，这样的教学方式相对来说在课堂上实践性更强 在组织学生合作学习前，首先要将学生进行有效分组。教师要根据班级人数将全班分为7至8个小组，指导小组成员通过讨论形式确定布艺形象和使用材料，并完成布艺制作，在制作过程中，组内动手能力强的学生要帮助动手能力弱的学生，教师应实时了解学生完成情况，适时给予一些帮助，解决他们遇到的困难。在所有小组成员均完成成果之后，教师还要对每个小组的完成情况进行点评，设置奖项，评选出完成最好的作品，给学生更多鼓励。小组合作的过程还会非常有助于学生各种想象力和灵感的激发，往往是在大家充分的交流讨论中学生的思维越来越发散，会产生一些很有意思的小创意。而这些创意借助集体的力量更容易达成与实现，因此，在布艺课程的教学中融入小组合作学习是一种必然 二、锻炼与提升学生的模仿能力 布艺创作起点较低，不仅对于手工制作材料、工具等的要求都不高，学生也可以借助现有作品进行充分的思维锻炼与发挥。这类课程的教学中，很重要的是激发与活跃学生的思维，教师首先可以给学生进行一些制作方法的示范，然后鼓励学生进行有效模仿，以这样的形式来活跃对于学生思维的激发。教师可以首先确定一个创作主题，相应的给大家结合主题做一些背景知识讲解。在学生基本理解了这个创作主题，并且有了一些自己的创作思路后，教师可以首先给大家进行一些创作模式的示范。学生通常会在这个环节中观察的很仔细，会认真看教师的制作过程、制作方式和一些制作技巧。这其实就是学生学习的过程，能够让学生掌握更多灵活的方法，进而将这些模式应用到自己的作品创作中来 例如，在完成“变废为宝”这一课题时，教师可以先完成一个简单的布艺作品供学生模仿，并在他们自主制作过程中指点制作的关键点，解决学生遇到的困难。教师可以采取多种方式来制作作品，让学生感受到“变废为宝”的方法原来如此多样，让他们看到布艺创作形态的丰富程度。教师的呈现是一个重要的开端，学生会仔细观察教师的创作手法，并且会受到一些思维上的启发。有了这个前提后，学生往往可以从模仿出发来进行很多独立创作，只有学生通过模仿借助自己的努力完成整个布艺的制作过程，才会对布艺这门艺术产生更深的理解，便于展开进一步创新，培养他们的自主创新能力 三、让学生的想象力与创造力得到发挥 在布艺作品的制作中，很重要的一点就是让学生的想象力与创造力得到充分发挥。布艺制作难度并不大，但是，学生制作出的成品的质量差别却可以很明显。同样是利用简单的原材料，有的学生就可以制作出十分精美的作品，其中融入了很多精良的创作思路，还有制作过程细致的工艺。而有的学生的作品则十分粗糙，没有任何观赏性。这其中很大的差别在于学生想象力和创造力的发挥程度不同。那些精美的作品背后往往融入了很多学生的思考，并且可以看到学生想象力和创新能力的发挥：那些很普通的作品往往则是为了完成任务，没有任何诚意和创新。因此，教师一定要不断激发与活跃学生的思维，鼓励学生在制作时更多的将想象力与创造力融入其中，这样才能够有更好的成品产生 教师可以在课程中融入一些激励因素，设置一些比赛环节，这会让学生的积极性和创作热情更高。例如，教师可以在布艺课程所有课时上完之后，组织学生参加布艺大赛，不限制任何体裁，让学生充分发挥自己的想象，设计自己喜欢的布艺作品，在这一过程中，教师会发现不少学生已经能独立完成手工布艺的制作，并能够把自己的想象力融入自己的作品中。有些学生设计了一个袖套，在袖套上装饰小熊或小女孩儿的图像，有的同学设计了一幅布艺装饰画，将自己的日常生活表现出来，还有的同学制作了一本布艺书。学生的很多作品都让我十分意外，这些作品不仅有自己创意的体现，不少作品中还有非常精良