学生生物课外实践兴趣培养途径.doc

学生生物课外实践兴趣培养途径 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0146-02 兴趣是最好的老师，课堂上的讲解、实验室的操作，都不能大面积和深层次地激发学生内心的喜爱与热情，更无法代替实际生活而更多地解决学以致用的现实问题。面对实践、走向实验、参与实践便成为一道无法逾越的课题 生物课外实践活动是生物课堂教学过程的延伸，既能克服生物课堂教学的空洞与枯燥而更具形象性、生动性，又能培养学生浓厚的学习兴趣。积极开展生物课外活动既能巩固课堂知识、扩展课堂知识，又能培养学生的实践动手能力，还能提高学生理论联系实际的水平 在生物课教学活动中，笔者坚持课堂教?W与课外实践的有机统一。一次次生物课外实践活动的精心设计、悉心引导、扎实开展、及时总结反馈，总是不断增强学生学习生物课的激情，逐渐引导他们走上积极进取、主动探究的成长之路 1 发豆芽 学习了种子萌发的条件后，笔者引导学生尝试着发豆芽 通过学习，学生了解到，要想让活的种子萌发，必须具备下列条件：（1）选择质量好的活性的豆子。（2）必须具备相应的外界条件，包括充足的水分、适宜的温度、充足的空气等。（3）要准备必要的材料，包括合适的容器，覆盖物 任务确定后，将班上的学生分成八个小组，各小组具体分工，分头行动起来。有的负责找豆子，有的负责找筲箕或者小盆，有的负责找纱布或者毛巾作覆盖物，有的负责找恰当的地点 笔者暗中观察，各组都积极利用课外空闲时间，先将各种豆子用水浸泡，等到豆子发胀，种皮膨大，幼芽轮廓快要初现时，滤去水分，放在各自的容器里，上面用覆盖物盖住防止阳光。需要给萌发中的豆子浇水时，大家都因陋就简，有的用自己的茶杯端水来浇；有的用洒水壶提水来浇；有的用洗脸盆端水并用手粘水去浇；有的把饮料瓶底钻成一排小孔，制成简易的洒水瓶，然后装水来洒，虽样式各异，都能起到作用，甚至有的比较实用 为了发好豆芽，大家都很勤奋、也很执著，争相动脑筋、想办法、找措施，群策群力，而且颇具创造性 六、七天过去了，展示成果的时候就要到了，同学们都很激动。等到第八天，笔者将生物课安排成“发豆芽成果展示课”，各小组分别将自己的作品摆放在教室前面，供大家来欣赏 展示时，有的豆芽整齐粗壮、有的豆芽纤细参差不齐、有的豆芽稀稀拉拉、有的豆芽尖带焦黄、有的豆芽已经长成豆 苗…… 面对展示出的八组豆芽，先用二十分钟时间由小组之间自由交流，学习经验、寻找差距、探究感悟。然后用十五分钟时间由各小组组长作为发言人，交流“发豆芽活动”的成败得失。最后用十分钟时间引导学生总结出发好豆芽的几个关键环节：第一，要选好豆子，质量好的豆子发芽率才高；第二，要选用恰当的容器，确保透水透气，不能长时间被水浸泡；第三，要保证适当的温度；第四，要保证适当的水分；第五，要注意避光，遇到光线很容易产生光合作用，使豆芽变绿影响其色泽；第六，及时清除未发芽的与长势不好的豆子，未发芽的豆子时间一长就会腐烂，长势不好的豆子会挤占其它豆子发育成长的营养与空间，都会影响其它豆子的正常发芽成长 通过该项活动，学生不仅巩固了书本理论知识，而且增强了实践应变的能力，还学到了生活的本领，掌握了一生受用的实用技能、技巧。学生从中获得学习生物课的浓厚兴趣与激情 2 栽种芦荟 芦荟富有很多药用价值和日常功能。通过栽种、观察、认识和了解芦荟，可以增加和扩展学生生物学科的知识面，提高其种植技能 为了更好地观察学习芦荟的生长过程，获得关于芦荟生长的切身体验和实践经验，笔者将学生分成八个小组，每个小组由组长负责具体组织。他们自筹零花钱，采购统一规格的小花盆作为容器；从家里自留地带来肥沃的土壤；纷纷找来芦荟幼苗开始栽种。各组都有专人管理，小组成员轮流为其定期浇水、擦抹灰尘，确保芦荟及花盆的清洁卫生，并作好观察日记。每周评比一次，评出管理得好、长势好的小组，取其前面1、2、3、4名，在班上表扬并为小组“社会实践”活动加分 通过栽种芦荟，学生体验到芦荟生命力极强，容易种植成活。看到自己亲手栽种的一盆盆鲜嫩茂盛的芦荟，大家都丰收了种植成功的喜悦。通过做观察日记，细细记录栽种的具体过程，又培养了学生学会科学实验的良好习惯 经过半年的辛苦，一盆盆茂盛的芦荟，摆放在教室的四周，仿佛一个微型的花园，又似一个绿茵场，既美化了教室环境，又通过芦荟鲜嫩硕厚的叶片充分吸收教室里的二氧化碳，不断为大家营造着清新的空气。那一盆盆郁郁葱葱的芦荟还成为美术课唾手可得的写生对象，偶有同学被虫子叮咬、或者开水烫伤之类的，就取一小片芦荟，以其汁液轻轻擦拭，效果极为明显 栽种芦荟的过程，是学生学习和成长的过程，不仅丰收了种植成功的喜悦，还体验到劳动的快乐；不仅感受到芦荟的环保价值，还能体