如何将乡土资源融入生态启蒙教育环境创设中.doc

如何将乡土资源融入生态启蒙教育环境创设中 　　摘 要：在当下我国学前教育中，教学模式西方化以及教学环境城市化等因素，导致出现生态启蒙教育缺失的现象。乡土资源作为教育过程中的常见环境资源，对丰富教学内容和激发幼儿学习兴趣有着积极的作用。现就我国学前教育现状，浅析如何实现生态启蒙教育环境创设中的乡土资源融入 关键词：乡土资源；生态启蒙教育；教育环境创设 生态启蒙教育近年来正不断成为学前教育中的重点开发方向。对学前教育中的幼儿实现生态启蒙教育，能够在幼儿的成长阶段种下生态环境意识的种子，是符合我国可持续性战略与生态保护要求的积极教育理念。在学前教育中进行生态启蒙教育，有利于培养幼儿学习的积极性，激?l幼儿对生态方面知识的了解欲望，提升幼儿学习动机，有利于我国学前教育中幼儿的身心健康发展与各方面协调发展 乡土资源作为包含着本地民俗特色的教学资源，能够满足生态启蒙教育的资源需求。幼儿在进行生态启蒙教育的同时还能使其对本土环境、本地民俗的了解更加深入，有利于促进幼儿对家乡环境的热爱、本地乡土文化的发展与传承。然而，在当下的学前教育中，教育理念普遍偏向现代化与西方化，这对乡土资源在实际教学中的应用十分不利。因此，在学前教育的教育内容开展中，相关的学前教育工作者应着重在乡土资源的融入和生态启蒙教育的环境创设方面进行积极探索，尽快摸索出一条生态启蒙教育途径 一、学前教育中开展生态启蒙教育的理论基础 首先，生态启蒙教育对教育环境存在积极意义。在学前教育中开展相关的生态启蒙教育，其目的在于为幼儿灌输生态相关知识以及一个与环境教育相关的新视角。为幼儿提供一个与生态学相关的新视角，不仅能使幼儿明确周边环境对我们生活的影响，并且满足我国可持续性战略的要求 其次，生态启蒙教育符合幼儿对发展规律认知。学前教育受众普遍处于一个较小的年龄分段，且所处于这一年龄分段的幼儿在对知识的理解能力上普遍较差，无法理解事物的内部规律以及抽象层面的逻辑关系。因此，在对幼儿教育内容的选择上，应当选择对逻辑思维、抽象知识依赖性不强的相关内容。而生态启蒙教育由于其内容浅显，并符合幼儿对事物发展规律的认知，因此在引导幼儿认知的方面具有一定的积极意义 二、乡土资源开发和融入的理论背景 首先，乡土资源开发满足当下我国对高质量、低成本教育的需求。当下我国对学前教育的需求趋势是追求教育的高质量和教育的低成本。对幼儿在接受学前教育的过程中进行结合乡土资源的生态启蒙，有利于幼儿全面发展，使其对事物的认知能力以及身心发展都能得到阶段性的提升；而充分利用并开发乡土资源则在提高教育质量和降低教育成本两方面都存在积极意义 其次，我国学前教育机构在办学条件上存在差异。在现今的我国学前教育建设中，部分幼儿园等学前教育机构，尤其是农村或乡镇级的学前教育机构普遍出现教学经费不足的情况。在满足幼儿生活基本需求后，在教学内容以及教学环境、教具等方面往往无法满足教学工作的开展。为了弥补幼儿在教学环境上的不足，“就地取材”就成为相关学前教育机构在教学中的主要途径。进行乡土资源开发，为办学条件不足的学前教育机构提供了多种多样的自然资源和乡土材料，这些都是在相关自然教育、生态启蒙教育以及本地乡土文化教育的开展中较为重要的教育资源。且乡土资源的独特性成为本土学前教育开展中的一大优势，在教学内容以及教学方法上都存在较大的灵活性与多样性，是针对我国学前教育机构在办学条件不足上的一条有效途径 三、乡土资源在生态启蒙教育环境创设中的应用策略 进行融合有乡土资源的教育环境创设，对教学的环境氛围有较大的提升作用。乡土资源在生态启蒙教育中的融入，会使得教育环境更加人性化，增加幼儿的归属感。幼儿对环境的认可也会使其在受教育过程中不会产生压力，有利于幼儿身心健康发展。在幼儿园等学前教育机构的整体环境创设中，为了加强乡土资源的融入度，在整体的装修风格上应当避免过多的现代化，装修风格应延续当地的建筑风格，旨在为幼儿提供较为和谐的教学环境，避免幼儿产生抵触心理 在室外环境创设方面，应为幼儿提供沙土类的玩耍环境。由于沙土类的环境拥有较高的可塑性，幼儿在玩耍时的自由度较高，有利于幼儿直接面对生态启蒙教育，且在幼儿进行对环境直接探索的过程中，对幼儿的动手能力、创造力、想象力等都有直接的提升。其次，教育机构可以在教学环境中进行植物的种植或小动物的饲养。在幼儿直观面对自然环境的同时可以直接参与与自然的亲密接触，能够使幼儿认识了解动植物的生长，直接有效地培养幼儿责任意识、提升幼儿的爱心 在室内环境创设方面，可以在教学空间及幼儿的生活空间的空白区域进行乡土文化风格的装饰。根据本地不同时期的民俗特色，可以根据节日氛围或四季环境进行走廊、教室等的环境布置。还可以根据本地气候环境等的特点布置乡土文化教室或进行