大学英语四级听力教学策略探究及设计.doc

大学英语四级听力教学策略探究及设计 　　【摘要】随着我国教育改革进程的加快，大学英语也紧随改革步伐之后。英语听力在改革之后也成为教学中的重中之重，在英语四级考试中所占比例较大，并且成为困扰很多学生提升英语水平的重大障碍。因此本文就学生在四级听力中存在的问题及提升学生听力的策略进行探究，以期为学生提升英语听力水平提供借鉴 【关键词】大学英语 四级 听力教学 策略 在大学英语四级考试中，听力部分占着相当大的比重，得听力者得高分，所以这就要求教师在教学过程中重视对学生听力能力的培养，以提升学生的整体英语水平，但在目前的教学过程中，却存在着一些困扰学生的听力障碍 一、学生在听力中存在的问题 1.语音障碍。在英语听力中，困扰学生最大的便是语音语调问题。一些学生因为学习英语的教学环境差或英语基础较薄弱，在最开始学习时便缺乏对英语相关语音语调知识的了解，对重读、连读和爆破音等基本的语音知识的认知存在困难，使得学生在听的过程中似懂非懂，没有头绪。再者，由于汉语拼音的一些发音与英语的某些发音中有一定的相似性，但在本质上是完全不一样的，这就容易导致学生在发音学生中学习错误的英语发音，但学生却完全不自知，以致于在英语听力过程中处于混沌状态，难以辨别正确的发音。所以，汉语发音的干扰也是困扰学生学好听力的重要障碍 2.学习兴趣不足。兴趣是催人奋进的最佳动力，是最好的老师，而很多学生存在听力障碍与缺乏兴趣有关。对包括听力在内的英语 学习存在极大的兴趣，学生就会认真听取老师的讲课，下课也会积极主动的去练习所学过的相关知识，甚至去了解和钻研更多的课外知识。但若对英语缺乏足够的兴趣和猎奇心理，就会在课上被动学习，课后将所学束之高阁，置之不理。而且在实际课堂教学中，由于存在教师教学方式单一，所讲内容枯燥乏味，没有充分发挥学生在课堂上的主体地位等问题使得课堂氛围沉闷无力，学生自然而然便没有了兴趣，听力也就存在问题 3.心理障碍。心理障碍指的是学生由于焦虑、紧张及消极的状态而在具体的听力过程中难以发挥正常的水平。在考试中，即使有些题目属于最简单、最基本的问题，学生也会因紧张和焦虑而错过了听懂的最佳时间，导致发挥失常，遑论较难的容易使人混淆长对话。再者，有些学生因对自己的英语水平不自信，在听的过程中抱着得过且过的心态，或者直接选择不听听力内容，最终导致听力水平难以提升 4.学生单词量少、语法基础薄弱。丰富的单词量和扎实的语法知识是学好英语最基本的要素，也是听懂听力的必备前提。学生拥有扎实的基本功，在书面考试中才能顺利读懂句子并进行相应的习题判断，在听力考试中的要求同样如此。但在现实学习中，许多学生的单词量明显缺乏，句子的语法掌握的不够扎实，以至于在平时的书面测试中对文章存在认知障碍 二、提升学生听力的策略 1.培养学生正确的发音。良好的发音习惯是听懂英语的前提，所以这就要求教师努力培养学生的发音。在教学中，首先要教学生正确的音标发音，将学生错误的发音纠正后，训练学生对重读、连读和爆破音等语音语调的感知能力。其次，在课堂上播放具有纯正口音的外文音频、视频和广播等，多次重复训练，培养学生的语感。再者，教师在日常教学中要尽可能的和学生进行语音对话，使学生在对话训练中口语和听力水平都得到提升 2.培养学生对英语及听力的兴趣。教师培养学生学习英语的兴趣，可以尽可能的介绍英国等英语国家的文化及其内涵，使学生在对相关国家感兴趣的基础上学习这些国家的语言与文化。再者，教师运用多媒体教学，通过用图像、视频和音频等学生易于接受形式展开教学，可以吸引学生的注意力，提升学习兴趣。再者，教师在课堂上展开集体活动，调度学生参与的积极性和学习的热情 3.培育学生良好的心态。教师在平时教学中要激励学生努力积累英语知识和训练听力，培养扎实的英语功底和学习的自信，使得在考试中胸有成竹，而不是紧张慌乱。再者，要教给学生相应的听力应试技巧，如在倾听时要着重寻找关键词汇，根据关键词汇理解文章大意；在听不懂的时候切忌紧抓不放，可以适当的忽略不计等。这些小技巧对于参加四级考试也是必不可少的，因为学生的水平层次不一，并不是所有学生都能够听懂全部内容，这些小技巧可以使一些学生在听的过程中不至于自乱阵脚，失常发挥 4.加大学生词汇量的积累和语法的练习。既然词汇和语法也影响学生听力水平的提升，教师在教学中就要注重扩充学生的词汇量和加强对语法的练习。在教学中，教师可以?_展词汇储备竞赛，并对获胜者给予相应的鼓励，以吸引学生积极参与，参与的过程便是学生词汇量扩充的过程。此外，教师还可以将学生分为两人一组，其中一人负责解释词意，另一人负责猜词，猜词量最多者获胜，并给予奖励。这些活动，都有助于学生词汇量的增加。对于语法的学习，教师的讲解要深入浅出，并加强学生的语法练习。除课堂