三级综合性医院护士参与继续教育学习障碍的调查研究.pdfVIP

No.5 Vol. 36 第 36 卷第5 期 贵阳中医学院学报 2014 年9 月 JGCTCM September 2014 • 127 • 三级综合性医院护士参与继续教育 学习障碍的调合研究 张璐妓 (贵阳中医学院护理学院，贵州贵阳 55α02 ) 摘要:目的:了解三级综合性医院护士参与继续教育学习障碍情况。方法:对4 所三级综合性医院的 648 名临床护士 采用参与障碍普适量表(DPS -G) 进行问卷调查。结果:学习障碍总均分为( 1. 98 :!: O. 58) ，得分最高的三个维度分别为时 间限制、教育费用和课程缺乏相关性，得分最低的维度为缺乏自信。不同工作年限、学历、职称的护士其学习障碍有差异 (P 0. 05) 。结论:护士参与继续教育的障碍较大，时间限制、课程缺乏相关性和教育经费是主要因素，护理管理者和教育 者应采取针对性措施，提高护士参与继续教育的行为和学习效果。 关键词:护士，继续教育，学习障碍 Doi: 10. 3969/j. issn. 1 ∞2 -1108. 2014. 05. 054 中固分类号:G40.051 文献标识码:B 文章编号:1∞2 -1108(2014 )05 -0127 -03 随着科学技术的进步、医疗卫生服务改革的深入以及 设计，包括性别、年龄、职称、目前学历、工作年限等。 (2) 学习障碍选择 Darkenwald Valeotine 研制，王泽娟翻译的 整体护理、循证护理观念的引入，人们对护理人才的数量 参与障碍的普适量表(DPS-G) 中文版测量，共34 个条 和质量都提出了更高的要求。护士在校接受的教育已不 能满足发展的需要，只有不断地更新知识和技能，才能跟 目。包括缺乏自信、课程缺乏相关性、时间限制、缺乏兴 上医学的迅速发展。继续教育是对专业技术人员进行知 趣、教育费用和个人自身问题6 个维度。按Likert5级评 识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。 分，从不同意、有点同意、基本同意、同意到很同意，分别计 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 - 2020 n指 1 - 5 分，分值越高，说明障碍越大。在正式调查前进行了 出，继续教育是终身学习体系的重要组成部分。重视继续 预调查，量表各维度 Cronbachsα 系数在 O. 772 - O. 888 教育，鼓脯护士学习新知识，提高自身素质，是建设一支适 之间。 应现代社会需求护理队伍的可靠途径。我国继续护理学 1. 2. 2 调查方法 根据医院科室进行分层抽样，问卷由被 教育已开展20 多年，大部分护士认识到了参与继续教育的 调查医院护理部统一发放，护士自行填写，共发放问卷695 必要性[1] 。但目前继续护理学教育仍存在一些问题，部分 分，其中有效问卷648 份，问卷有效率为93.2% 。 护士存在着要我学，而不是我要学的被动应付现 1. 3 统计学方法 象[2] 。根据教育心理学原理，学习障碍可能导致个体学习