幼儿教师消极体态语对幼儿发展影响.doc

幼儿教师消极体态语对幼儿发展影响 　　[摘 要]体态语作为一种非语言交际形式，具有传递情感、管理课堂的特点。体态语如今也成为幼儿教师课堂教学中重要的组成，它与有声语言相互配合，一同完成课堂教学过程。教师的体态语种类繁多，大致上可以分为：积极的体态语，消极的体态语，无意义的体态语 [关键词]体态语 消极 幼儿教师 幼儿 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0218-02 引言：在当下的教育发展中，教师良好地运用体态语是新课程的教学需要，是创设开放、有活力的课堂教学的必备条件。特别是在幼儿园，幼儿因为理解话语能力差但却有着很强的模仿力，所以他们更多的是去关注教师的体态动作。3-6岁对一个孩子来说是成长的最佳时期，在孩子一生中，这个阶段是智力和语言发展最迅速的时期，也是幼儿个性形成的有利阶段。这一时期中，他们爱交流，爱游戏，爱模仿。如今孩子的大部分时间是在幼儿园中度过的，幼儿教师成了他们各方面发展的指导者，教师在日常的教育教学活动中，总会包含了各种各样的体态行为。可以说，体态语已经完全渗透到了每项教学活动中 然而并不是所有的体态语都可以在幼儿园的课堂教学中起着积极的作用，也并非所有的幼儿教师都能适时适宜地使用积极正确的体态语。这就要求我们正视消极体态语，并且可以努力克服消极体态语产生的影响，发挥积极体态语的作用，促进幼儿健康成长 一、幼儿教师体态语 体态语的定义是指在人们交流过程中，可以代替语言用眼神、表情、身姿等来传递信息表达情感。它既可以支持、修饰或否定言语行为，又可以部分的取代言语行为，施展独立的表达功能[1]。教师体态语是指在教育过程中，教师通过手势、眼神、姿态、表情等身体动作对幼儿传达信息、表达感情和立场的一种非语言形式[2] 1、幼儿教师体态语的定义 体态语在人际交流中起到重要的作用，同样，时至今日，体态语也在了课堂教学过程中得以普及。体态语作为一种非语言交流方式，具有表达情感、增进交流、组织调控的特点。体态语的运用成为幼儿教师在课堂中不可缺失的重要构成，它与有声语相互调和，配合完成课堂教学 因此，它成为教师与幼儿可以进行沟通的一种特殊方式，不需要语言，是幼儿园教育教学中一项特殊的辅助工具 2、幼儿教师体态语的作用 在日常的生活中，我们对体态语的运用有很大的随意性，不必仔细的考虑到每个体态语运用所带来的影响。但将体态语运用在课堂中时，尤其是面对的是学龄前幼儿，教师的一举一动都会深刻的影响着幼儿的情绪和心灵 体态语本身具有直观性，是一种外观形式，切合孩子的年龄特征，能够在教育活动中增加表达效果的乐趣，给幼儿留下非常深刻的印象。因此，体态语得以成为教师在幼儿教学中最普遍使用的，应用的范围也最广 3、幼儿教师为何使用体态语 在幼儿园的日常课堂中，我们常常会发现幼儿很难集中精力，幼儿教师仅依靠声音语言是很难达到预期的课堂效果的。幼儿教师的体态语往往是最能吸引幼儿求知欲的。成功的教学活动，不得益于出色的有声语言，也必然需要伴随着和谐得体的体态语[3]。教师准确、机动自如地在教学过程中运用体态语，可以提升教学质量，激发幼儿的学习兴趣能起到重要作用，能使教学内容变得更具象化，增进幼儿的直观了解和感官体验 例如，在音乐教学活动《树叶之歌》中，沙锤是幼儿不感兴趣的乐器，教师通常会担心在课堂活动中语言的不丰富，导致幼儿丧失学习兴趣，教学活动达不到预期的效果。如果在事先准备时，教师可以在沙锤上增加树叶的设计，并且在教学中模仿树叶掉落的沙沙声，并且扭动身体，搭配丰富的动作，幼儿的兴趣会被极大的激发，并且乐于参与到教学活动中。通过这个教学实践，我们可以看出，在教学活动中恰当地使用体态语，可使教学氛围平静和谐而又充盈生气，对提高教学效果和质量有着积极的作用 4、幼儿教师使用体态语产生的积极作用 合适的体态语有助于教师与幼儿进行良好的交互沟通，同样也有助于幼儿更好了解教师的教学目的。幼儿教师经常与幼儿保持身体的接触，如摸摸头，轻轻地拥抱，这些往往会让幼儿感到教师对他的友爱和关心，更是对他们的一种特殊的鼓励与肯定；当幼儿因为怯懦不敢发言时，老师给予孩子信任的目光和赞美的点头，就可以让孩子得到自信和勇气；当幼儿肆意大声吵闹时，老师用双手示意停下，不仅能让孩子认识到自己的错误，同时也不会伤害他们的自尊，这样即保护了孩子的心理健康，也可以继续顺利的开展教学活动 总之体态语的运用是教师与幼儿言语和感情交流的必备手段，对于掌控教学秩序，促进教学活动的顺利开展以及促进幼儿发展都发挥着无可替代的作用 二、幼儿教师消极体态语 教师的体态语种类繁多，大致上可以分为：积极的体态语，消极的体态语，无意义的体态语 1、幼儿教师消极