长方形正方形周长教学设计.docVIP

课题 长方形和正方形的周长 备课 日期 上课日期 单元目标 1、 指出并能测量具体图形的周长，掌握长方形、正方形的周长公式。 2、在探索长方形、正方形周长公式的过程中发展空间观念。 3、能与同伴合作解决测量问题，学会表达测量的大致过程和结果 。 4、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 教学目标 知识技能目标：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形和正方形的周长。 过程与方法目标：经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。 情感态度与价值观目标：主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功的感受。 教学重点、难点 重点：探索并掌握长方形和正方形的周长公式 难点：根据计算长方形和正方形的周长算式抽象总结出文字公式。 教具准备：长方形纸片、教学课件 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、故事引入，激发兴趣 1、讲故事，激发学生的学习兴趣 2、猜测-验证，引出课题 三、计算周长，抽象公式 1、探索长方形的周长 2、探索正方形的周长 四、巩固练习，能力提升 五、通过这一节课的学习，你有什么收获？ 师：大家听过龟兔赛跑的故事吗？我们都知道乌龟坚持不懈最终赢得了兔子，大家都对乌龟大加赞扬，说要学习乌龟坚持不懈努力奋斗的精神。兔子听到了不高兴了，它说要在大家的见证下与乌龟重新比赛一场。裁判员宣布：“兔子跑长方形的草坪，乌龟跑正方形的草坪”。比赛马上开始，兔子着急的喊：“不公平。不公平，我跑的路程比乌龟跑的路程远。” 师：大家来猜一猜，他们两个谁跑的路程远？ 生：兔子、乌龟、一样远 师：到底谁远呢？谁能先来指一指他们走的路线？ 学生上台操作。 师：要想比较谁跑的远，其实是在比较什么？ 生：比较长方形和正方形的周长。 师：对，这节课我们就要研究一下长方形和正方形的周长（板书课题） 师：首先我们来看兔子的长方形路程，请你求一求它的周长，自己在练习纸上算一算。 学生独立计算 教师巡视，掌握学生的计算情况 师：谁能来说一说你列的算式？ 生1：40+50+40+50=180米 生2：40×2+50×2=180米 生3：（40+50）×2=180米 师：我们找到了三种方法来求长方形的周长，你知道每个算式的意义吗？ 同桌互相说一说，讨论一下。 学生互相说一说 师：谁来说一说第一个算式意义是什么？ 生：四条边相加 师：第二个算式意义是什么？ 生：根据长方形的特征对边相等，所以用长边乘2，再加上宽边乘2 师：第三个算式呢？ 生：长方形有2个长，两个宽，先算一组长加宽，再乘2学生在练习本上教师总结：后两种算式有一个共同的特点是什么？ 生：都用到了长方形的特征 师：对，大家都会用长方形的特征来求长方形的周长了，那谁能来概括一下长方形的周长等于什么呢？ 生：长方形周长=两个长+两个宽 生：长方形的周长=（长+宽）×2 师：兔子走的路线我们已经算出来了，那么下面我们就该算乌龟走的路线了。（出示乌龟走的正方形图给出数据）请大家自己算一算乌龟所走的路线的长度。 学生自己计算。 师：谁能来说一说你的算式 生：45×4=180米 师：说一说你的想法？ 生：正方形有四条边，它的特征是四条边都想等，因此可以用一条边的长度×4 教师总结：正方形也有它的特征，也可以根据特征来求它的周长。谁能来概括一下正方形的周长怎么计算？ 生：正方形的特征=边长×4 师：乌龟走的路线我们也求出来了，它们的路线是一样长的，如果兔子再次输给乌龟，说明兔子又犯了同样的错误，不能再怪别人了，我们要学习乌龟坚持不懈的精神。 师：在我们的共同努力下，我们已经会根据长方形和正方形的特征来求他们的周长了。下面老师想考一考大家，你们敢迎接挑战吗？ 第一关：基础练习：求以下图形的周长。出示一个长方形和一个正方形，提出问题：要想求这两个图形的周长，我们至少要知道几条边的长度？ 然后给出长度求周长。 第二关：能力提升：求不规则图形的周长。 师：刚才是规则的长方形和正方形我们会了，下面老师给出一个不规则图形，我们至少要知道几条边的长度？ 学生回答。如果学生答不出可让小组讨论一下。 教师总结：转化的数学思想。 第三关：拓展练习： 用2个长是2厘米、宽是1厘米的长方形拼成一个图形。所拼成的图形的周长是多少？ 学生说一说自己的收获 从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。 通过学生到黑板上来操作白板，让学生体会到乌龟和兔子跑的路程就是周长，从而引出课题。 学生经历猜测、验证，再得出结论的过程，为下面得出公式突破本节课的重难点打下了良好的基础。 有了长方形特征的基础进行知识迁移，学生通过自主探索，小组合作，自主学习后能够轻轻松松的总结出来正方形的周长公式，充分体现了学生是