放飞想象翅膀 撞击心灵火花.docVIP

放飞想象翅膀 撞击心灵火花 　　摘要：新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话需要民主、平等的氛围，它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威；它意味着在师生、生生互动的对话过程中，充分展开思想与思想的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。在笔者看来，语文教学应创造良好的氛围，使学生主动地、全身心地参与到学习中，才能收到良好的教学效果 关键词：阅读教学；氛围；个性；思维 中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0062 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿8岁时一次爬悬崖的经历，很容易激发十二三岁孩子的共鸣。为了让学生更为真切地进入人物的内心世界，准确深入地把握人物形象，笔者在引导学生复述故事情节的基础上设置了这样一个环节：认真阅读课文，并结合自己的生活体验，说说你喜欢文中的“我”吗？理由是什么？如果你是文中的“我”，你会怎么做？请你评价文中的杰利和父亲的行为，并说说你的理由 以下是教学片断： 师：同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度解读文章，也就会有不同的感觉发现。《走一步，再走一步》这篇文章你喜欢文中的“我”吗？为什么？如果你是文中的“我”，你会怎么做？ 生1：我不喜欢文中的“我”。胆小、怕事，一点小事都承受不了 生2：我喜欢。其一：“我”是一个体弱多病的孩子，为了不被小伙伴们渺视，毅然跟在他们后面爬上悬崖；其二：文中的“我”能够从一件小事中感悟出一条人生哲理，这一点也值得我们学习的 师：很好！有自己的见解。那如果你是文中的“我”你会怎样做呢？ 生3：我会哭的。因为此时天色已经暗了下来。况且文中说八年来“我”一直有病 生4：我会高声求救的 生5：我会一直趴着，等着别人来救我。因为此时的“我”已经全身麻木，不能动弹 生6：我会想办法下去的，因为别人能做到的我也能做到 生1：我会求杰利救我下来。因为杰利是“我”的朋友 师：好，刚才冠芳同学提到杰利，你们觉得杰利他够朋友吗？（提示抓文本） 生3：杰利好像有点不放心，可见够朋友 生2：我认为杰利他不够朋友。因为他作为我最好的朋友，在我最需要帮助的时候，他抛下了我和小伙伴们走了，说明他完全没有把我们的友谊放在心里，这是对友情的背叛。（对，对。一些同学附合着。） 生7：不，我不这样认为。我认为杰利还是够朋友的。文中写道：我听到杰利和父亲的声音，说明是杰利去叫父亲了。至于他把我抛下，也许当时的他也不甘落后嘛，因为他也是个孩子啊 师：那么如果你是杰利，你会怎么做呢？ 生8：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖的。因为我知道他身体不太好，所以要让他对自己有信心 生4：如果我是杰利，我非但不准许同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他 生3：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲 师：不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”那么文中的父亲在“我”陷入困境时，他又是如何帮“我”脱险呢？你们感觉父亲是好父亲吗？为什么？如果你是他，你会怎么做？请说说理由 生8：我很欣赏这个父亲，在“我”陷入困境时，他没有丝毫责骂，而是不断地鼓励孩子“你能办得到的” 生9：我也喜欢这个父亲，他很有方法，他的那句“晚饭做好了”看似轻描淡写，其实对陷入困境中的“我”来讲是个莫大的安慰。可见父亲不责怪文中的我，比我父亲强，我要是这样父亲肯定先K我一顿。（学生开怀大笑，并争先恐后抢答） 生6：我觉得这是一位很有耐心的父亲。他告诉自己的孩子“眼睛看着手电筒照到的地方”，并仔细指导孩子如何一步一步爬下悬崖 生7：我认为父亲是一位懂得教育方法的好父亲，从小就培养孩子摆脱依赖心理，增长孩子克服困难的能力 生2：我觉得这个父亲可以用三个短语来形容，就是“懂安慰、给信心、会指导” 生4：但我还是要给这个父亲提意见，都那么晚了才来找儿子，太不负责了。（众笑） 生5：也是。“我”在悬崖上都呆了那么久了，早已害怕得手脚冰凉，作为父亲该借一个梯子，让“我”顺利地下来多好。明知道自己的儿子胆小，太不善解人意了 生6：父亲的方法还是很笨，他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢？ 师：哦？那咱们来个换位思考，如果我们是父亲，我们怎么给自己的儿子解围？ 生2：下面安个垫子，让儿