新课程、新作业、新气象.doc

新课程、新作业、新气象 　　摘 要：随着新课程改革工作的不断推进，小学数学教学过程中的作业设计也展现出一种新面貌。新的作业设计在学生的学习过程中逐渐发挥出了新的作用，使小学数学教学越来越呈现出了一番新的气象。在理论联系实际的基础上，结合小学数学教学实际，简单论述新课程背景下小学数学作业设计的有效策略 关键词：新课程背景；小学数学；作业设计；有效策略 随着新课程改革的不断深入，作业已经不仅仅是学生巩固所学知识的一条途径了，而且还成为学生拓展延伸所学知识的一种方式。合理有效的作业对学生学习成绩的提升以及教师课堂教学效率的提升有着至关重要的作用。鉴于此，教师必须高度重视作业在学生学习过程中的重要作用。教师对于作业的布置要拒绝随意性、远离泛滥化。教师要根据相关教学内容，结合学生的实际学情以及生活实际等因素采取有效的策略设计作业。教师不仅要让学生通过完成作业回顾课堂所学内容，还要让学生对所学内容进一步地升华，切实将所学内容内化为自己的知识。那么，在新课程背景下，小学数学作业设计应该采取哪些有效的策略呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学教学实际，浅显论述新课程背景下小学数学作业设计的一些有效策略 一、联系生活――使作业形象具体 学以致用是学习数学的最终目的。将小学数学作业设计与日常实际生活相联系就是学以致用的一种表现。在小学数学教学过程中，教师要把小学数学作业设计与日常实际生活紧密联系起来，让学生切实体会到数学知识在生活中的重要作用。教师通过将数学作业的设计与日常实际生活紧密联系，不仅使作业形象具体，而且使学生感受到了学习数学知识的重要性，进一步激发了学生学习数学的动力。例如，在教学青岛版三年级数学上册“克、千克、顿的认识”这部分内容的时候，教师联系实际生活布置了一些作业。教师要求学生用家里的称和家长一起分别称一称鸡蛋的重量、书包的重量以及自己的体重等……教师联系生活实际设计的数学作业，不仅使得作业形象具体，而且使得学生真切地体会到了数学在生活中的妙用 二、层次分明――使作业富有成效 学生在学习过程中的差异性是一种客观存在。教师对这种客观存在的差异性一定要正确应对，切不可对所有学生一概而论。在小?W数学教学过程中，教师在设计作业的时候，一定要充分考虑学生在智力水平、实际学情以及家庭状况等各个方面的因素。教师要在综合考虑各种因素的基础上，根据相关教学内容层次分明地设计数学作业。教师通过层次分明地设计数学作业，不仅使得学生完成作业力所能及，而且使作业在提升学生学习成绩方面富有成效。例如，教师在设计作业的时候，可以把作业分三个层次。基础层次：该层次作业题目主要以巩固基本知识和训练基本技能为主，这个层次的作业主要针对“学困生”；拓展层次：该层次的作业主要以培养学生的迁移能力为目标，这个层次的作业主要针对“中等生”；拔高层次：该层次的作业主要以鼓励学生创造性地解决问题为主，这个层次的作业主要针对“优等生”……教师层次分明地设计的数学作业，不仅使得作业富有成效，而且着实减轻了学生的课业负担 三、形式多样――使作业妙趣横生 兴趣是学生学习数学的不竭动力。因此，教师在设计数学作业的时候一定要以激发学生学习数学的兴趣为主要目的。设计形式多样的数学作业是激发学生学习兴趣的一条重要途径。在小学数学教学过程中，教师在设计作业的时候一定要根据教学内容，结合学生的兴趣爱好，充分利用各种手段设计形式多样的作业，借此激发学生学习数学的兴趣。教师通过设计形式多样的数学作业，不仅使学生全面巩固升华了所学知识，而且使作业妙趣横生。例如，在学生学完“长方形的面积公式”这部分内容之后，教师布置了一项自主型作业：用割补法将平行四边形转化成长方形进行求面积，并推导出平行四边形的面积公式。学生在利用割补法自主探究的过程中自然地激发了学习兴趣。除此之外，教师还可以设计一些合作性作业、实践性作业、拓展类作业、准备类作业以及应用类作业等……这些形式多样的数学作业，不仅使得作业妙趣横生，而且让学生全面巩固了所学知识 综上所述，在小学数学作业设计过程中，教师要充分联系实际生活设计形象具体的数学作业，通过联系实际生活让学生真切体会到数学与日常生活息息相关，并由此触发学生学习数学的动力；教师要全面考虑各种因素设计层次分明的数学作业，通过全面考虑各种因素让每个层次的学生都学有所获，并且以此提升数学作业的实效性；教师要巧妙利用各种手段设计形式多样的作用，通过形式多样的手段让数学作业妙趣横生，并且借此激发学生学习数学的兴趣。总而言之，在新课程背景下，教师要让新作业呈现新气象、发挥新作用 参考文献： [1]赵华.浅谈新课程背景下的小学数学作业设计策略[J].新课程导学，2014（2）. [2]方缔建.浅析新课程背景下小学数学作