核心素养视角下如何开展小学数学教学.doc

核心素养视角下如何开展小学数学教学 　　[摘要]随着社会的发展，小学教育在义务教育中的重要性也越来越高。而数学在小学教育中属于非常重要的基础性学科，占据着不容忽视的基础巩固性地位，为学生未来思维模式的形成与发展具有启蒙作用。处在素质教育的大环境中，如何开展小学数学教育是大家非常关注的问题。随着社会的进步与发展，站在核心素养视角下进行教学活动的教育方法被提出并彰显了其重要的作用，本篇文章重点讨论如何在核心素养的视角下开展小学数学教育 [关键词]核心素养；素质教育；小学数学教学 随着时代的进步和社会的发展，通过核心素养视角提高小学生学习能力的教学方式逐渐被提出，并且成为非常有效的教学方式。站在核心素养视角下进行数学教学，既有利于学生自身思维的形成与综合素质的培养，也能推动全社会初级教育事业的进步。以下在本文中将针对如何站在核心素养视角下开展小学数学教学这一重点问题，提出几点建议与方法 一、培养小学生对数学的学习兴趣 （一）??建情境，唤起兴趣对于小学数学教学的受众群体（小学生）来说，培养对数学的兴趣至关重要。兴趣能够激发学生的学习主动性，并且这种主动性可以贯穿学生未来的学习生涯。所以，首先应该创建一个轻松舒适的学习环境。在教学中要真诚对待（给其充分的尊重，理解，爱护）每一个学生，在交流中引导学生的兴趣与主动性。可以进行一些情境教学，让学生更加轻松和直观的投入到数学学习当中去，创造出能够唤起学生兴趣的学习氛围与环境 （二）鼓励质疑，激发兴趣提出一个问题比解决一个问题更重要。在学习过程中，鼓励和引导学生自己发现问题，同时激发学生自主解决问题的想法。使学生的学习带有目的性，这样就有足够的动力去推动学生自我进行自我思考和自我探索。教学活动进行时，教育工作者尤其是教师，要有意设置问题并引出问题，让学生经历独立思考与分析的过程。比如在教学了长度单位换算后，有的学生阃“重量单位可以换算吗？时间单位呢。”学生提出此类的疑问，即是学生自身对问题积极探索的结果，这就有利于使他们对数学充满兴趣 （三）联系实际情况，培养抽象思维数学来源于生活实践，将实际问题抽象化、系统化、数据化，转而服务于生活，为人们解决实际问题提供更有效的方式和方法。由此在小学数学教学活动中我们得到启示，不能一味地让老师给学生进行课堂讲授，而是更多的将生活观引入课堂教学：在符合学生认知规律的前提下，化抽象逻辑为具体概念，给学生一个思维转变的适应过程。将数学问题简单化，在真实的问题情境中解决问题。在给学生布置作业的时候同样要联系实际，让学生从身边熟悉的事物入手，去进行测量等数学活动，这种教学方式可以有效地巩固学生对数学的学习兴趣 二、在小学数学教学活动中打破原有模式、创新学习方式 （一）重视学生的感受和体验个体差异使得学生在学习过程中的体验和感受不会完全相同，教师要充分认识并尊重学生之间的个体差异，通过知识之间的内在联系针对不同类别的学生进行不同方式的教学，形成开放性和自主性的学习方式非常有利于培养学生的思维的独立性和创造性 （二）引导学生养成良好的学习习惯好的学习习惯可以关系到人一生的命运。有了良好的学习习惯，在问题和困难面前就会主动去探究。改变学生的学习方式必须要有一个循序渐进的过程，在此过程中教师应该注意教学方式的改变。通过培养学生专心听讲、勤于动脑、认真仔细完成作业等素质，帮助他们拥有良好的学习习惯，以提高小学数学的教学水平与学生的学习能力 （三）提高学生的实践能力在小学数学教学中，小学生的思维特点是从具体思维逐渐向抽象思维过渡，因此，在教学过程中主要通过直观操作为提高学生实践能力而创造条件。在教学过程中，教师应该直观演示操作并且让学生自己动手操作来增加其感知能力。有了动手的欲望，还要引导他们如何去思考，如何以不同的方式去解决同一个问题，如何少走弯路，以最简单的方式去解决问题等等 三、创立与核心素养视角相符合的评价机制 （一）在核心素养的视角下传统评价机制的弊端传统的评价机制是以卷面分值为中心。在此评价机制下，教师的教学受到很大影响，不利于学生的全面发展。评价的目的应该是对学生起到积极的作用，比如鼓励和激励。但很明显传统评价的机制片面强调知识的价值，忽视学生的主体价值。甚至传统的评价机制根本不顾学生是否能够学习到知识和技能，完全成为应试教育的评价机制，演变成升学考试分数的竞争，因此在核心素养视角下小学数学教育应当摒弃掉这种传统的评价机制 （二）创立完善的评价机制一个优秀的评价机制在核心素养视角的教学下必不可少，是促进小学数学教育非常有效的办法。评价机制的最关键的目的还是要对学生的学习起到激励的作用，应该综合学生各个方面，全面对学生进行科学合理的评价。针对小学生的身心特点和学习环境，以新课标理论为指导，完善对教学及学生学