浅析小学低年级识字教学策略.doc

浅析小学低年级识字教学策略 　　（天祝县松山镇德吉幸福小学 甘肃 武威 733207） 摘 要：我国的识字教学已有两千多年的历史。从古至今，识字教学一直是小学语文低年级教学的重点和难点。因为，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平。所以说，把好识字关，是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类优秀文化的重要工具。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。小学语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，而识字又是学好语文的基础。本文就小学语文低年级识字教学为研究话题，谈谈自己的几点意见 关键词：语文；识字；教学策略 我国的识字教学已有两千多年的历史。从古至今，识字教学一直是小学语文低年级教学的重点和难点。因为，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平。所以说，把好识字关，是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类优秀文化的重要工具。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学 一、教学预设注重全面性，防止齐步走没重点 从入学前测可以看出，学生是存在识字差异的。如果我们在教学的预案中没有设计分层次教学，而是整齐划一地按部就班，那么势必会造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“还饿着”的情况。比如：对于“骡”“马”“牛”三个字，农村儿童在学到这三个字的时候，由对这三种动物有直接、具体的印象，所以会觉得这三个字具有形象性，学生学起来可会快一些，教师也不必花费时间给学生描述，教起来比较省力，而城市儿童则不然。对于表示城市中特有的事物和现象的字，情况则相反。正是由于不同群体和同一群体的不同个体之间存在着差异，所以识字教学应该充分考虑到不同儿童群体的特点，针对不同的识字重点，分别采取不同的识字法，提出不同的识字要求；同时还应该考虑到一个群体中每个儿童的不同特点和能力，对他们提出不同程度的识字要求 二、培养合作能力，实现优势互补 刚入学的儿童大部分不会与他人合作。现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助 三、在游戏中感知汉字 小学生在识字的过程中，其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。更为重要的是，在游戏识字的过程中，实现了学生学习情感的积极发展。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的，往往给人以一种积极的情感体验，如：成功感、自信心、自尊心等。一年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松，对于高标准、严要求的学习过程所产生的消极情绪得以排解。爱做游戏是孩子的天性，根据学生的遗忘规律，采用儿童喜闻乐见的形式在合作中、游戏中学习，可以时刻将汉字保鲜。在语文课上，我将不同的游戏活动融于整个识字过程，让学生时时充满新鲜感。如：学生在借助拼音通过合作交流认识了各种乐器的名字之后，我设计了你说我猜的小活动，由学生选择自己喜欢的乐器向大家介绍，描绘样子、做动作、模仿声音，师生根据乐器的特点共同猜测乐器的名字，同时认读词语。帮助学生建立事物与文字的联系，从而提高认识事物的能力。另外，我又安排了书写小竞赛、听音猜字、帮助乐器写名片等活动，在玩中学，在学中玩，充分调动了学生学习的积极主动性，在自主合作中进行了探究学习，使学习充满了活力 四、在碰撞中感悟汉字 头脑风暴法常用来做出解决问题的方案，也可以搜索决策方案。思想与思想的碰撞，会激发新的思想，智慧与智慧的碰撞，会引发新的智慧。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，它会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极投入到学习中，进而激发学生的求异思维和创造思维。如在对《昆虫世界》主题学习时，学生通过观察发现这些字大多都带“虫”字旁，于是引发了更多的思考。学生们大胆质疑：苍蝇也是昆虫，“苍”为什么没有虫字旁呢？昆虫是这些虫子的总称，它为什么也没有虫旁呢？学生们在解决这两个问题时，在组内合作，利用身边的字典现场查找。了解“苍”的本义是表示植物的?色的，因而形旁是“艹”；或借助多媒体课件了解“昆”的本义是两个人