基于六大融合教学模式的路面工程施工课程一体化教学改革探析.docxVIP

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基于“六大融合”教学模式的路面工程施工课程一体化教学改革探析

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朱学坤李央张先

[摘??????要]?随着国家职教二十条的实施，高职院校越来越重视课程建设，特别是核心课程教学的研究与改革。结合道路桥梁工程技术的专业特点及路面工程施工的课程定位，对一体化教学模式、课程标准、教学内容、教学方法和评价体系五个方面进行探索，重构了路面工程施工课程教学的全过程，加深学生对理论知识和实践技能的掌握。

[关??键??词]?六大融合;一体化教学;改革研究

[]?G712?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2020）43-0052-02

课程建设是职业教育三教改革的重点内容，是实现人才培养的重要载体，在国家职教“二十条”和国家“双高计划”背景下，路面工程施工作为我院道路桥梁工程技术高水平专业群的核心课程，急需进行课程教学改革。笔者根据多年教学与实践经验，对该课程进行了基于“六大融合”教学模式的课程一体化教学改革研究，力求培养职业素养高，富有“工匠精神”的高素质技术技能人才。下面结合课题研究谈一谈对该课程改革的几点体会，以期为其他高职院校课程的教学提供一些经验。

一、“六大融合”教学模式的一体化教學

一体化教学模式最早由德国菲利克斯·劳耐尔提出，是当前先进的职业教育教学模式之一，许多国家都在学习、借鉴并本土化。通俗地讲，是为使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实践性教学融为一体。其主要内涵是打破以往传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的总体要求重新整合教学资源，体现职业教育能力本位的特点，从而逐步实现几个转变，即从以教师为中心如何教给学生向以学生为中心如何教会学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变，国家职教二十条发布后，对高职院校如何实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式提出了更加明确的要求，一体化教学模式在职业教育改革中凸显出更加重要的作用。

路面工程施工是道路桥梁工程技术专业的核心课程，课程理论性、实践性都比较强。国内相关大专、本科院校对路基路面工程课程进行了多层次、多方位和多轮次的教学改革，典型代表有长安大学沙爱民主持的国家级精品课程路基路面工程，山东交通职业学院董春晖主持的路基路面工程课程改革等。但上述教改均强调设计与施工内容并重。对高职院校道路与桥梁工程技术专业而言，从事公路施工、检测是目前大专生就业的大方向，对应的课程内容应侧重施工和检测方向的内容，注重理论与实践相结合。

通过课题研究，在公路施工中，路基和路面的施工是分阶段先后进行的，路基和桥涵构造物先施工，待一段时间路基沉降后再进行路面施工，一般来说，在公路建设招投标中分为路基标和路面标。所以我们将路基路面工程根据施工内容、施工方法、施工阶段的不同分为路基工程施工和路面工程施工，目前我院的路基工程施工课程改革已完成并推广。在本次课题研究中，路面工程施工课程基于“教室与交通工程中心融合、学校与企业融合、教学管理与企业管理融合、学习与工作融合、学生与职工融合和教师与工程师的‘双师融合”的“六大融合”教学模式下进行课程一体化教学改革，以便适应高职院校道路桥梁工程技术专业对路面工程施工的教学要求，并与路基工程施工课程改革形成完整的专业课程体系，成为双高建设的重要内容，有效提高了学生的实践能力，实现学生在工程岗位上知识和技术的无缝搭接。

二、课程改革内容

基于“六大融合”教学模式的路面工程施工课程一体化教学改革，通过对深入施工企业进行详细调研，对路面施工的项目实施过程进行分解，重点分析施工员这个岗位的能力要求和素质要求，确定路面施工教学的主要行动领域和学习领域。然后根据路面工程施工学习领域，构建了课程的五大学习情境，并进一步细化成23个工作任务单元，以此为教学单元开展教学。通过对课程系统化设计，教学实行线下+线上、课堂+互联网信息化、校内实训+企业实践并举，配合开发丰富的多媒体、动画、视频和电子教材等教学资源，大大提高课程的教学效果和质量。学生在理论教学和实践教学的过程中，获得了专业能力、方法能力和社会能力，实现了对相关岗位的无缝对接，实现了就业后的可持续性发展。同时课程教学结合公路行业的职业规范及道德要求，注重学生的思政教育，力争将学生培养成为高素质的交通行业“大国工匠”。

三、以学生为中心，实时更新教学方法

根据教育部对高职高专在校学生持“1+X”证书的要求，结合学生的实际情况，以培养学生技能为本位，选择对学生进行施工员的职业技能鉴定和考证培训，以期学生通过学习能够达到准工员的职业技能水平。所以在路面工程施工教学过程中，我们采用引导法、角色扮演法、小组工作法等教学形式，引导学生提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学，将学生置于资