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基于信息技术的初中英语阅读教学探究

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摘要：随着信息技术的迅猛发展，诸多教育工作者将其融入了教学之中，以为信息化教学做好准备，力求优化课堂结构，改善传统教学模式，注入创新教学理念来提升课堂教学效果。在教育教学领域应用的信息技术称为现代教育技术，包括互联网、多媒体以及其他一些智能化信息手段。通过信息技术的应用能让课程教学立足于现代化数据大背景下，得以有力弥补与优化课程资源，同时在教学手段方面也促使教师力求创新，激发学生学习兴趣，并提升其求知欲望，逐步帮其突破学习重难点，增强其课堂成效。对此本文主要从初中英语阅读教学角度探讨信息技术的应用方式及策略。

关键词：初中英语，阅读教学，信息技术，文化认知

一、初中英语阅读教学现状分析

信息技术手段的应用能推动初中英语阅读教学新形式的出现，因此教师需就传统教学局限因素做出反思，借此明确信息技术手段的应用方向以及具体实施思路。

（一）学生主体意识较为薄弱

在传统阅读教学中，课堂进度与实际教學内容都由教师自主掌控，学生的主体意识较为薄弱，这致使学生成为知识的被动接收者，缺乏能动性的激活，导致学生的思维得不到良好地运转，能力也得不到该有的深化。在实际教学中会限制其阅读课程知识的吸收，与内容的深度理解，长此以往使其逐步丧失对英语学习的热情。这不仅不利于学生的阅读能力发展，还会造成其日益消极的学习态度。

（二）教师教学手段过于陈旧

受自身落后观念影响，传统阅读课堂中教师的教学手段过于陈旧。就以课程知识的讲解为例，教师会偏重于理论化讲解，向学生反复剖析其含义，但却缺少手段的变通，不能积极为学生创设语境，让其加深对知识应用方式的深切认知，导致学生只能对语言知识有较为短暂的记忆时间，不利于其长期阅读基础能力的深化。

（三）阅读教学资源太过局限

从宏观角度而言，这是影响学生阅读课堂学习效果的间接因素，而直接因素则表现为传统阅读教学资源的局限性。教师不注重现有教材资源的优化，也不注重课外资源的有力拓展，导致学生在阅读学习中的眼界受限，不仅会弱化对教材文本的阅读理解，还会缺乏对各领域话题及文化的基本认知，导致思想过于局限，不利于阅读综合能力的均衡发展。

二、基于信息技术的初中英语阅读教学探究

了解传统阅读教学存在的问题，教师便能明确如何发挥信息技术的优势，以促进教学质量的进步。

（一）信息技术导入阅读教学内容

重视阅读课程教学的导入，其实也就是提前帮助学生攻克一些学习难点，加强其初步认知后，能有利于其后期的深度阅读探究，使之能更快理解阅读内容所讲与所指，提升学习与探究效率。因此教师可先将信息技术优势发挥于导入阶段中，便于为学生解析一些知识及文化学习要素，让其在初步探究中获取一定程度的知识储备与情感积淀。

1.帮助学生解析语言知识点

阅读教学内容的导入过程中，教师需注重学生主体意识的深化，将信息技术手段作为其阅读探究的方式，使之能自主解析语言知识，以突破学习难点。对此，教师可为学生的课前预习设定任务要求，让学生能在课下对基本教学内容有一个初步的试读，重点则要汲取文本陌生及难点语言知识，包括词汇、专业领域的词汇与固定短语表达等。学生可依靠信息技术手段，在互联网大数据引擎搜索模式下做积极的解析，探知语言知识的实际含义，尽快突破语言知识难关，在预习阶段中获取对教学内容的基本化理解。

2.帮助学生突破文化间隔阻碍

学生在预习中借助信息技术智能手段，能基本攻克教学内容中的语言知识难点，以便在后期加强深度阅读解读效率。但除此之外，在导入阶段中，教师还要结合初中阶段不同的阅读教学内容，对学生的预习做出针对性指导。有些课时教学文本的陌生语言知识因素众多，教师可让学生经由信息技术手段来自主解析，以攻克难点。但有的教学内容中文化因素较为多元，而现阶段的初中生认知毕竟有限，这会导致其在阅读探究中受文化间隔与阻碍的影响，不能透彻理解教学内容，会降低课堂效率。因此，除了针对具体语言知识让学生在导入阶段中做好预习准备外，教师还需指导其借助信息技术手段来突破复杂教学内容中的文化间隔，强化对文化因素的预先解析。

以仁爱版九年级“Chinaandtheworld”Topic3“NowitisasymbolofEngland”课时教学为例，在本课课文中涉及：BigBen、theOperaHouseinSydney，Australia、Eiffeltower、AbrahamLincoln、MarieCurie与ThomasAddison等一些西方国家的文化代表事物及人物。因此为加强学生的阅读理解效率，教师应要求其在导入阶段中使用信息技术手段自主解析这多样文化知识，探析其背景含义与突出代表意义，强化初步认知。实际过程中，学生依靠互联网的宽广教学资源库，能搜集与这些文化象征有关的