浅析高中数学教及学优化方法.docVIP

浅析高中数学教及学优化方法 　　【摘 要】作为一名一线高中数学教师，笔者知道：学生和教师在数学的学与教中是十分辛苦的，但获得的数学教育教学效果与他们所付出的辛苦是不成正比的。许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而增强，教师的教学效果也没有因为自己多花了精力而更好。针对这样的情况，笔者对高中数学教学与数学学习提出了优化策略 【关键词】高中数学；教学；优化 作为一名一线高中数学教师，笔者知道：学生和教师在数学的学与教中是十分辛苦的，但获得的数学教育教学效果与他们所付出的辛苦是不成正比的。许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而增强，教师的教学效果也没有因为自己多花了精力而更好。针对这样的情况，笔者对高中数学教学与数学学习提出了优化策略 一、数学教师应让学生课前预习 教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题，经验证明：预习过的学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人，现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的?明才智和创造想象的能力 二、数学教师应善于为学生创设教学情境 数学课堂教学在现代多媒体教学手段的环境下能够得到较好的优化，这是由于多媒体具有图文并茂、动静结合，以及信息多元的优势。在教学中运用现代多媒体教学手段，能够让学生在有限的时间内接受更多的知识信息，还能够使学生欣赏到声音、画面及视频等媒体信息，使课堂学习氛围变得轻松、愉悦，让数学课堂不再像以前那样枯燥、无味，能够充分激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性。抽象、难懂及复杂的数学知识经过多媒体的呈现，变得直观、生动、形象，具有趣味性。如以往教师在为学生讲解物体的点、线和面三者之间关系时，大都引导学生凭借自己的空间想象能力进行学习。现在可以运用多媒体的图像展示功能，将三者之间的空间关系直观地展示给学生，使学生一目了然，学习起来轻松容易。又如，在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上投影发生了怎样的改变，这样大大降低了学生掌握点、线和面投影规律的知识的难度，并且使学生留下了深刻的印象，达到了提高学生数学学习效率和水平的目的。另外，教师在讲解三垂线定理方面的知识时，可以利用幻灯片的形式为学生呈现不同角度转动的立方体模型，从而得到不同位置的垂线，让学生对知识的形成过程有充分的认识和了解，更深刻地理解该定理的内容，提高运用数学知识的能力 三、数学教师应重视培养学生的创新思维能力 在高中数学教学中，教师应重视培养学生的创新思维能力，这是由于创新能力对学生的数学学习效率和水平的提高起着至关重要的作用。然而教师在实际教学过程中，较多地提问学生陈述性的问题，并且让学生对这些问题进行反复练习，却很少设计具有启发性、创新性的问题，不利于培养学生的创新意识和创新能力。教师应本着培养学生创新意识和能力的原则设计课堂练习题，使学生不断地拓展自己的思维，使问题得到有效的解决。教师为学生设计创新性的练习题，还有助于培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力和探究能力。如，求过点（2，3）且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=5或3x-2y=0。如果学生运用常规思维方式解决，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出正确的结论。教师对数学知