浅谈中学美术教育中教学方法改革.doc

浅谈中学美术教育中教学方法改革 　　当下中国提倡素质教育已经有很多年了，在这个漫长的发展过程中，我们的专家学者针对这一问题做了诸多研究和讨论，使得中学美术教育的教学方法有了新的目标，使得青少年能够成为适应时代变化，为现代化社会所服务的时代新人 一、传统中学美术课程教育的教学方法 传统的中学美术课程教育教学方法是以讲授法为主，也就是说教师在台上讲，学生在台下听，没有从学生发展的角度去考虑，而是将美术知识一股脑地填给学生，学生没有学习兴趣，没有学习动力 而中国人历来对教育有着很高的期待和要求，家长关注的往往是教育的结果，而不是教育的过程，这样的局势是在逐年提高的。而随着社会竞争力的加强，人们对于教育也有了更高的要求，不仅要求教学知识要缜密，更要求自己的孩子能够全面发展，多才多艺，这样就给中学美术课程教育的教学方法提出了更高的要求 中国的基础教育制度相对来说还是存在着太多的问题：精英教育，学科中心，课本内容和教学方法过于陈旧，跟不上时代的发展，单向传授式的教学，优胜劣汰为标准的考试和评价方式，校园中许多做法都违背了教育基本规律，教师的价值观模糊，教育的资源与投入严重缺失……出现了许多问题，滞后了教育向前发展 二、中学美术教育课程在新课改条件下教学方法的改变 新课程的课堂教学改变了传统教育，实行以素质教育为核心的教学方法，课堂教学是实行课程改变的最终落脚点。要求教师要改变传统的课程教学中那种以单纯地注重“传授式教学”转变为“启发或引导学生学会自学”。改变课程教学过于注重书本、学生死记硬背、像机器一样机械训练式的授课方式，提倡让学生能够积极地参与到教师的课堂教学过程中来，主动去探究问题、发现解决问题，乐于动手，喜欢亲身去尝试的习惯，要求课程教学内容与现代社会生产力水平和科技的发展以及学生的实际生活相联系，因而产生了一种新的名字叫“生命课堂”的课堂教学模式，这种课堂是以人为本的课堂。在“生命课堂”中，教师不单单是为了让学生能够学到知识而教学，更是为了让他们能够得到全方面、多层次的发展而教学。“生命课堂”主要注重的是课程的教学目标，也可以说是“教师对学生知识的传授与技能的培养、对学生学习过程有更深刻的体会与学习方法得到更好的运用、对师生情感动态的表达与学生自主?r值观的形成”，它的最基本的特点是要让教师成为问题的研究者和教育的专业人员，学生成为学习的主人，能够使课堂充满创造性和有效性 1.教师用语言和图示相结合的方式向学生传递信息 在教师教学过程中运用语言陈述的方式向学生表达基本知识和基本技能，使学生能够自己独立地阅读内容的同时也能够拥有完美的审美观，从而完成初中美术要求的理论赏析部分。而现代素质教育要求学生不仅要掌握理论部分知识，还要掌握技巧方面的知识。因此，语言和图片相结合就能够完美地呈现这两方面的内容 2.教师让学生进行直接感知 在教师教学过程中通过拿出某个物体、直观教具或者是进行实验的演示和组织教学性质参观等，让学生用感观直接感受物体或某一种现象而了解或掌握知识的方法。与之相同的还有“演示法和参观法”等 3.教师通过生活实际训练学生 通过让学生对本节课所要学习的内容进行读、写、画等练习，或者是进行实验等亲自动手去完成的实践活动，让学生能够加深或是更加完整地弄懂知识的方法。与这样的教学方法类似的有“多次练习法”“进行实验法和亲身实习法”等 4.教师激发学生内心情感 教师在课堂教学中设立一定的教学场景或者教学情境，或者利用一定的教学内容，让学生通过体验产生兴趣，产生学习动机并能培养其正确的学习态度。与之相同的还有“创设场景或者是情境的课程教学法”“教师和学生能共同联系到生活实际的教学法和相互讲故事”“做游戏的课程教学法”等 5.教师引导学生进行研究探索 教师组织和引导学生通过自己的独立观察、发现、探索和研究等活动，而获得知识的方法。例如，用演示法导入的教学方法，以《仿制青铜器》这节课为例，它的“设计思路”可以是这样的：这节课主要是利用引导演示的方法让学生了解、观察青铜器的用途和外观，为这节手工课制作泥塑器皿做前提，这样做在教学过程当中，教师既让学生感受到了祖国的古代文明，又激发了学生的民族自豪感 另外是“导入环节设计”。上课时，教师可以在讲桌上摆一些三只脚的青铜器，让学生猜猜它们是什么？是干什么用的？教师也可以组织部分学生走上讲台近距离观察、触摸它们，教师观察学生的反应看看有没有知道的学生，最后没有学生对教师的提问做出回答，教师就要自己叙述了，向学生做讲解，满足学生的好奇心 这样导入环节就结束了，学生一定会发现很多问题，期待着老师的回答。面对学生的提问，教师一定要采用一些行之有效的措施来解决学生的疑惑。在应对学生的提问时，教师一定要及时做出准确的回答或