浅谈初中思想政治自主学习.doc

浅谈初中思想政治自主学习 　　政治课在很多学生心目中，他们总认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣；他们总认为只要读读背背就能应付，因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，对政治课教学更有意义，而更有难度，但惟有努力培养和增强学生自主学习的能力，才能提高政治课教学的质量和效益，才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是创造能力发展的必要条件，是学生学习的内在推动力，它决定着学生对现实的态度、价值取向与选择。激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提，因为“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能发展学生的思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。教师要根据新课标的要求，结合学生的实际水平，把教材的知识性、趣味性、科学性有机统一起来，让学生沉浸于探索知识的美好境界中，不断将学生的求知情绪推向高潮，从而实现学生自主学习。二、开展问题探究激活学生思维亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，从而产生认知冲突，进一步促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此在教学中必须以问题情境为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要依据教学目标、抓住教学重点，联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。例如：在讲“一般违法与犯罪的关系”时，首先我引导学生阅读课本上描写的案例，然后设计问题问学生：“潘某从违反纪律发展到一般违法行为最后走上犯罪的道路，从这个案例中我们的到了什么启示？”接着我又结合有关情景设置问题：“如果有人在上课时间 约你到校外去玩，你去吗？小张和你是好朋友，有一天他让你帮他去打架，你怎么办？这个忙帮不帮？”让学生探究、思考自己遇到的这些情况。这样就使学生身临其境、亲身感受，懂得青少年之所以犯罪往往是从交上不良朋友、经常旷课开始的，认识到要预防违法犯罪，必须从杜绝不良行为做起。三、开设模拟法庭，进行角色体验现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案，允许学生有不同的见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案，既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。如在教学“保护消费者权益保护法”时，出示了“法律与道德”中报道的一则案例：某女青年到超市去购买物品，但在走出时，大门的警报器响了，而超市工作人员怀疑她有偷窃的行为，随后女青年被一名保安人员截留并进行检查，当保安检查完毕后，没有发现可疑物品时，要求女青年脱下衣服进行检查，受到女青年的拒绝，但在保安人员的坚持下，还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈，所以向法庭提起了上诉。根据这个案例，学生分工负责，律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论，有人认为：超市有超市的规章制度，检查是为了防止货物被盗。有人认为：超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为：超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益？消费者享有哪些权利？侵权后求助哪些司法机构？以及具体解决的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过具体案例，学生轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融入到了具体的案例之中，充分运用了自己的丰富现象力和创造力，体验了当时的情景，较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。四、回归生活，培养学生自主学习能力政治教学就是要学生了解社会生活现象，并用政治知识，政治理论去理解、分析、解决社会现象。所以，政治教学必须回归生活，让学生从生活中来，到生活中去。只有这样，学生才会真正理解政治只是对人生的重要意义。才会自觉主动的学习政治。 我在教“保护消费者合法权益”，在课前就布置学生独自到市场去买东西，让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的密切联系。课堂上让几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程，针对他们在买东西的过程中出现的问题，让大家讨论该怎么办？然后结合教材内容，引导学生自己学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益，在消费过程中最容易侵犯消费者的那些权益，消费者该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论：消费消费，多看多问，索要票证，维权途径。学生学得轻松有趣，并真正体会到政治就是生活，就是解决我们生活中遇到的一些社会问题。 五、结合实际，拓展实践“实践是人能动地改造客观世界的物质性活动，是人所特有的自觉的和感性的对象活动。实践本身是锁具的各种本质特性与功能，既作为前提、条件和基础，又作为目标、源泉和动力而促成了人类认识的发生、