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浅谈如何在中学语文教学中实施审美教育 　　【摘 要】《语文课程标准》指出，语文教学要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。可见，审美教育是语文教学的重要组成部分。语文教材编选的文章多是文质兼美的佳作，本身就是一个美的海洋，让学生通过学习感知、理解、鉴赏、创造美，是每一位老师应该认真思考的问题 【关键词】初中语文；审美教育 《语文教学大纲》中把“培养学生健康高尚的审美情趣”作为教育目标的组成部分，那么在语文教学活动过程中，教师就应该重视引导、培养学生主动地去发现并感悟其中的自然美、社会美、人性美、文学美、艺术美等，加强审美教育，提高审美素质 《语文课程标准》要求教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。这就决定了语文课程资源是广泛而深厚的，需要语文教师高度重视课程资源的开发和利用，课程资源第一是课本。语文课本为我们提供了众多具有自然美、生活美、人情美、社会美、文学美等的典型范例，有利我们在语文教学过程中去发现和感悟，进行审美教育，实现语文教学的目标 一、引导学生感知美，培养审美鉴赏能力和高尚的审美观 审美能力是指对事物的分辨识别和整体领悟评价的能力，主要包括两个方面：①对美和丑的分辨能力，对美的事物的性质、类型、程度的辨别能力；②对美的事物整体领悟评价的能力。审美鉴赏力是更高层次的能力。如果说审美感受解决的是“知其然”，那审美鉴赏解决的是“所以然”的问题 在语文课堂教学中，我们必须帮助学生提高透过现象看本质的能力，剖析美的本质属性，了解美的现象与本质的关系。特别是对教材中人物的分析评判，要用人物的人格美去感染学生，如教学《我的信念》《镭》的过程中，用居里夫人那种坚忍不拔、献身科学、不慕名利、追求安静的工作和?单的家庭生活的精神和生活态度去影响和激励学生。海伦 二、指导学生发现美，培养审美创造力 黑格尔曾说：“对诗人而言，单靠心血来潮并不济事，香槟酒产生不出诗来……同理，最大的天才尽管朝朝暮暮躺在青草地上，让微风吹来，眼望着天空，温柔的灵感也不会光顾他。”因此，在语文活动中，我们应指导学生从欣赏的角度去发现、去体会美好的事物，必须经过辛勤的劳动才能获得享受。在日常生活中，要善于发现美、创造美。古人能写出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句来，我也鼓励学生去观察春天，发现春天的美；泰戈尔能像“金色花”一样在母亲身边，无忧无虑地生活，我也启发学生去发现母爱的永恒和伟大……所以，我力求使学生在生活实践中充分感受其中的情感、思想语言、行为，区别真善美、假恶丑，用手中的笔去积累优美的词汇、名言格言、谚语等，去阅读欣赏文字精华、千古名篇。用手中的笔，把自己所见、所闻、所感的最美好的一切展现出来 三、解析典型形象，培养学生审美鉴别能力 “文学的特殊审美教育作用，是和文学通过形象反映生活的特点离不开的”，文学形象最能把读者带进作品所要反映的那个社会现实，去认知、评价现实，最能激发学生去辨别真善美与假丑恶。因此，教学时要指导学生对文学作品中典型的艺术形象进行剖析，以形象教育学生，激起学生在情感上的爱与憎的反响。如《我的叔叔于勒》，作者莫泊桑用极尽嘲弄之手笔成功地完成了对“菲利普夫妇”这一艺术形象的塑造。他们对于勒变化无常的态度是缘于于勒的命运好与坏（是否有钱有地位）。当菲利普一家人怀着美好心情去度假在船上偶遇日夜期盼的“福星”就是那个衣衫褴褛、狼狈不堪的家伙时……，一切深情的面纱被彻底撕破，人物的丑恶嘴脸显露无余。通过爱慕虚荣、贪婪自私、冷酷无情的菲利普夫妇这个艺术形象的分析，学生是能认识到什么是丑恶的灵魂、罪恶的深渊，并深刻地意识到作品所揭示的社会现实――“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”。对照生活在社会主义社会温暖的大家庭的人们是否更应该坚持诚实、守信、团结、互助呢？从而使学生在心灵上受到震撼、升化 四、走出课堂，欣赏自然美、社会美 审美教育不仅仅局限于课堂，学校、社会更是一个大课堂。内容更丰富，可极大的拓展美育的活动空间。那里有名山大川，草木虫鱼等朴实的自然因素，如湖南的张家界，安徽的黄山，江西的庐山，四川的九寨沟，再如山川绿化，园林景观等，也有活生生的简单而复杂的人文因素，课本上的真假美丑都可以在这里找到印证。鲜活的人物，生动的事迹，耳闻目睹，可感可叹，可喜可忧，辨别中，什么崇高，什么丑陋，是非自然分明，因此有目的、有计划的组织学生走出校门去感知社会人生也是美育的一种方式。机关、工厂、农村，只要有人的地方，就有美有丑，有真有假，我们多展开一些社会实践活动，更快的更直接的培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力 总之，在语文教学中渗透美育，培养学生健康、高尚的审美观，让他们有意识地去发现美，深刻地感