浅谈如何在小学英语课堂教学中提高学生多元智能.docVIP

浅谈如何在小学英语课堂教学中提高学生多元智能 　　“多元智能理论”是在1983年由美国哈佛大学心理学教授霍华德？加德纳教授提出的。通过他的研究发现人的智能是多元的，在他的理论中指出人的智能主要分为：语言智能、逻辑――数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能等八种智能构成的。为了适应素质教育的需要，教师在教学中需要注重学生的全面发展，培养学生的多元智能。本文主要通过创设情境、合作探究、设置问题以及课堂游戏的方式来提高学生的思维、交际、判断以及行为能力，使学生能够通过参与课堂的方式来提高能力 1. 创设生动情境，提高学生想象思维能力 为了提高学生的思维能力，促进学生在课堂上进行积极地思考，教师在英语教学中可以给学生创设生动情境。引生入胜的情境会给学生营造一个思考和探究的氛围，使学生能够在课堂上积极地进行思考，让学生可以进行发散思维。情境会激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，使学生能够关注课堂。在情境中学生会产生身临其境的感觉，从而激发学生敏感的神经，调动学生的思维和想象力，带来一种美的享受，进而使学生能够认真思考和探究。例如在学习“What would you like？”时，教师就可以带一些水果，如苹果、香蕉、桔子、水、可乐和蔬菜等，让学生到讲台上来进行情境表演。学生看到这些食物和饮料就会产生一种身临其境的感觉，从而积极思考，主动分析，在表演过程中发挥自己的想象力和抽象思维能力，逐步地学会对英语知识的灵活应用，达到活学活用 2. 学生合作探究，促进学生沟通交际能力 随着新课改的不断深入和推广，越来越多的教师在教学中都采用合作学习的方式。合作给学生提供了一个交流和沟通的平台，学生可以在这个平台中展示自己的观点和见解，通过交流的方式表达给其他学生，使其他学生能够在倾听中开阔视野，了解更多的观点和见解。当学生出现不同观点时，学生的思维会快速运转，碰撞出智慧的火花，提高和完善学生的认识。教师要善于利用合作学习来提高学生的交际能力，让学生在表达中提高能力，完善自己。例如在学习“Look at the monkeys”时，教师就可以让学生以小组合作学习的方式来探究教材上的重点句型：“询问他们在干什么？他们在...”通过学生的合作学生会了解进行时的基本用法，掌握进行时的构成为be+doing。学生通过合作在你一言，我一语中形成了意见的交流，有些是一致的观点，有些是不同的观点，活跃了课堂学习氛围。合作开阔了学生的视野，丰富了学生的认识，使学生对知识的认识变得更加深刻，有利于学生沟通和交际能力的提高 3. 巧妙提供问题，推动学生推理判?嗄芰? 在英语学习过程中，教师需要适当地给学生提供一些课堂问题，问题会激发学生进行探究和思考的积极性，使学生能够在课堂上进行逻辑思考和推理判断。有了问题作为学生探究的内容，学生会感觉到有事可做，从而投入到课堂探究中，使自己的推理能力能够得到锻炼和培养。学生的潜能是无限的，学生就会在潜移默化中提高能力，养成自主学习的好习惯，促进学生掌握学习方法，培养了学生终身学习的能力。例如在学习“What does she do？”时，教师给学生呈现图片，让学生思考图片上的人物的工作和职业。学生根据图片所呈现出来的人物衣着和身体行为会进行推断和思考，进而判断出图片上人物的职业，接着用英语回答出来，实现对英语的练习和学习。问题让学生在课堂上动起来了，学生不是被动地接受知识，而是主动地探索知识，从而在探究中锻炼思维和推理能力 4. 课堂丰富游戏，激发学生活动行为能力 游戏是学生喜闻乐见的一种课堂授课形式。在游戏中学生会感受到学习的乐趣和快乐，从而积极主动地参与到课堂探究中。在游戏的愉快氛围中学生会得到全面的锻炼，不仅仅是思维还有行为。学生为了完成游戏，就要成为其中的一员，从而使学生在英语课堂上可以参与游戏中，感受到寓教于乐的快乐。游戏的形式使学生的行为得到了锻炼，促进了学生在动中学，在乐中学，促进了学生行为能力的提高。例如在学习“Last weekend”时，教师就可以带领学生一起玩“快来摘果子”的游戏：教师在黑板左半部分画一个大大的苹果树，树上写上一些动词短语，如play basketball， watch TV， draw picture， take photos等等。在黑板的右半部分写上I ______ last weekend.让学生结合自己的实际情况来到黑板前“摘果子”。学生需要结合自己的实际情况来书写，并且注意动词过去时的使用。通过游戏的方式，学生会学会用英语来表达自己的生活，用英语来表达自己的思想，而且游戏的方式激发了学生的学习动力，调动了学生的英语学习热情，学生会主动地参与到课堂游戏活动中，在练习中掌握英语规律 总之，学生多元智能的发展和提高是通过多种方式