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浅谈如何提高农村初中生英语写作能力 　　摘要：实施新课改以来，书面表达在初中英语教学中显得越来越重要，对学生的要求也不断在提高。然而，在每年的中考中，农村学生在这一块的得分率特别低，甚至有很多学生得零分。因此，培养和指导英语写作能力，使学生在中考中发挥最佳水平，拿下写作这块阵地，是一个值得教师探讨的问题 关键词：初中英语；写作能力；提高方法 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0120-02 虽然农村初中学生在小学阶段就已经进行了多年的作文训练，但是，农村学校由于受地理条件、教学设备、师资力量、社会环境等影响，加之信息闭塞，导致学生接受新鲜事物的程度，特别是写作能力与城市学生相比差距较大。因此，本文就如何提高农村初中学生的写作能力谈一些看法 1.丰富写作素材，厚积薄发 农村学生虽然每天都没有离开家庭生活、学校生活，还要参加一定的生产实践活动，好像什么都熟悉，可一提起笔来就觉得没什么东西可写，即使写出文章也是或内容空洞、言之无物，或平淡无奇、主题不清，或结构紊乱、语句不通。因此，语文新课程标准建议引导学生广泛阅读，提倡多读书，读好书，读经典的书。教师应让学生从古今中外的名著、当今报刊中搜集、抄写优美词句及段落，广泛涉猎，吸取精华，以开阔视野、积累知识。教师应想方设法多读书籍，让学生在教师处获得二次信息。教师要不失时机地引导学生抓住生活，广开生活素材之源。学生只要注意多观察生活，就会有取之不尽的作文素材。教师应提前向学生布置习作训练的内容和要求，让学生充分利用课余时间深入生活，观察人、事、物、景，从而全方位地、多渠道地、准确地、大容量地获取信息，然后经过思索、加工、提炼将多彩的生活转化为丰富的内心世界，用日记的形式写下来，形成一个资料库。这样，学生作文时就会文思泉涌，妙笔生花 2.强化口头作文，激活思维 新课程标准对口头作文有句切中利弊的表述：”口头表述和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见，不仅可以提高口头表达能力，对提高书面表达能力也有促进作用。”“说”实际上是用嘴巴”写”。教师要在课堂上创设好交际情境，采取”先组内说，后选代表说”“先说片段，然后成章”等方法，使学生克服胆怯心理，积极投入到语言交流活动中去。教师可及时引导，如写春天，教师可引导说：”春天的手是红红的桃花，是空中的燕子……”这样，学生的思维被激活了，就会想象到：”春天的手是青青的麦苗……”有这样纯朴、鲜活的词句，还愁写出的作文不能言之有物、言之有理、言之有序、言之有情吗？ 3.提高写作能力的途径 3.1连词成句和造句。在七年级的英语教学中，教师要注意培养学生构成句子的能力。连词成句的练习能学生掌握句子的结构，教师要注重这项练习。连词成句的练习要由易而难，循序渐进，千万别让学生一开始就觉得很难，摸不着头脑，基本上要以操练每个单元的目标语言为主。造句的练习主要采取口头表达的方式，先让学生用词构成短语，然后组成简单的句子，之后可对这个句子进行扩写。如basketball――playbasketball-Ioftenplaybasketball.――Ioftenplaybasketballwithmyfriends.――Ioftenplaybasketballwithmyfriendsontheplayground. 3.2仿写。仿写是写作学习的最初形式。最初可让学生仿写句子，如：Ilikeplayingbaseball.――Ilikeswimming.七年级一开始就可以进行仿写句子的练习，慢慢地让学生仿写一小段直至一整篇文章。由于仿写有模式可套，所以比较容易。这类写作能有效地巩固所学的语言点、知识点以及词汇，但是容易使学生创造性的发挥受到局限，难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出有个人特色的作文来。因此，仿写只适合写作训练的初级阶段 3.3复述课文。学完一篇文章后，教师可把一些文章中的关键词和词组写在黑板上，指导学生抓住要点，用自己的话把课文复述一遍，以加深对课文的理解，也能训练学生的英语思维能力和语言组织能力 3.4看图说话。看图说话作文多用于低年级，它要求学生先看图，然后结合提示词，把所有的信息加工成意思连贯完整的语。此项练习一般句型结构比较单一，表达的思想比较简单。但此项练习不会让学生无从下笔、无话可说 3.5应用文写作。初中阶段的应用文写作包括英文书信、日记、简历、留言条、广告、海报、请假条、E-mail、感谢信、邀请函等，教师应引导学生注意各种文体所特有的格式，并且要加强训练 3.6话题作文。话题作文是书面表达的高级形式。新目标英语的每一个单元都围绕一个话题展开