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浅谈小学数学自主学习能力培养策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-132-01 《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。我在一年多的课题研究实践中探索出如下做法 一、利用多种方式培养自主学习能力 1、创设情景，唤醒学生自主学习意识。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性 2、自学。包括看书阅读、?I试练习、搜集整理等。在自学活动中，学生以独自活动为主.通过看例题、做习题、用学具、?俗柿系龋?了解学习内容、发现问题，并尝试寻找解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备 3、讨论。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨论：如讨论自学中的疑问；讨论练习中的难处，讨论不同意见.讨论教科书给出的思考题等 。教师要为学生管造宽松、和谐的民主教学气氛.并通过组织与引导激发、鼓励学生放开去想、去说、去做 4、操作与实验。 操作与实践是重要的自主学习活动.对创新教育有着不可替代的作用。目前就学生的操作与实验而言，要解决这样几个同题一：（ 1 ）学生要有经验与实验的学具； （2）学生要有操作与实验的时同， （3）学生要有基础作与实验的伙伴（包括教师）；（4）学生要有操作与实践的表现机会等 5、评价。学生的评价是个薄弱环节。对此.必须加强。要提倡学生参与评价。形成学生自觉、积极评价的教学民主的风尚 。同时，要引导学生学习评价.学会评自己、评同学、评教师、评错误、评正确、评结果、评过程、 评方法 二、教给学生自主学习的方法 古人日：“授人之鱼，不如授人以渔。”培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人 1、加强动手操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法 2、培养合作技能，指导学生初步学会和别人合作交流的方法。“合作意识”是一个人生存的需要，是现代人必备的基本素质，在小学阶段我们应初步培养：听的技能。养成学生倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解，积极发言提出自己的意见。说的技能。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。交往的技能。尊重他人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪 3、灵活训练，落实学生自主学习。在学生获取感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对不同层次的学生进行指导，对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强，条件更复杂，难度更大的学习问题，提高他们的自己发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班同学各自获得不同层次上的平衡。培养了他们自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。自主学习在集体中会蔚然成风 4、培养自学能力，养成自主学习习惯。著名教育家叶圣陶先生明确提出：“务以养成其自力研修之?惯。”教学实践证明，只要我们充分相信学生、尊重学生，以调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高，为把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、