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物理课堂有效教学策略应用 　　摘 要：文章立足教学、教研实践，在大量的课例研究基础之上，对物理课堂有效教学探索，提出了有效利用时间策略、教学方法优化策略、重视实验教学策略、信息技术整合策略.课堂教学通过应用一定的策略，提高课堂教学的有效性，保证课堂能够高效运行. 关键词：物理课堂；有效教学；策略应用 作者简介：叶德美（1961-），男，福建仙游，大学本科，中学高级教师，福建省特级教师，研究方向中学物理课堂教学. 课堂教学的效果是关系学生能力培养、学习质量优劣的关键.有效课堂教学是所有教学改革的共同追求.在教研实践中，经常会发现一些低效的课堂，教学完不成任务或没能实现教学目标.为了促进课堂教学的有效、高效，我们在建构主义理论的指导下，通过大量的课例分析与研究，总结了有效物理课堂教学的相关策略，并在教学实践中应用检验，取得良好的效果，提升课堂教学的有效性，为物理课堂教学的创造新的价值.物理课堂教学应该应用好下列策略. 1 尊重学生的知识基础，有效利用课堂时间策略 建构主义理论认为，任何知识的学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义.教研实践中发现，教师因为没有了解学段的教学内容的衔接，把握不好课堂的教学重点、难点，导致课堂教学内容不能完成、课堂教学效果低的现象，尤为突出的高中物理课堂.因此，时间有效应用是一个关键的策略. 要使学生的学习建构主动、准确、有效，找准学生的邻近发展区至关重要.这就首先要求教师在课堂教学中必须了解自己所教的学生的认知特点、已有的生活经验、所处的文化背景、不同的思维方式、兴趣爱好等，然后才能设计出促进学生发展的积极有效的教学活动程序.其一，初中物理课堂教学应该充分了解学生在小学科学课程的知识内容.如，小学科学五年级下册沉和浮部分的内容有：物体在水中是沉还是浮、沉浮与什么因素有关、橡皮泥在水中的沉浮、造一艘小船、浮力、在水中下沉的物体是否受到浮力、马铃薯在液体中的沉浮、探索马铃薯沉浮的原因.因此初中物理的浮力教学，应该在小学科学常识的基础上，突出浮力定义、探究浮力的大小跟哪些因素有关、阿基米德原理和浮沉条件的定量表达.高中物理课堂教学应该充分了解学生在初中物理课程的知识内容.如，高中物理功率的教学重点应该放在功率与力、速度的关系以及P=Fν的应用上，因为功率的意义、定义以及定义式初中已经学习过.其二，日常课堂的讲评教学、复习教学都要充分了解学生对知识的掌握情况.讲评教学要讲学生理解、归纳、应用不了，不讲过易、过难、过偏的.要讲究主次、重点，做好归类、分型.坚持有考必有改；有改必查惑；有惑必有议；有议必有答；有答必规范；答后必练惑.复习教学要帮助学生巩固知识、强化记忆；温故知新、拓展加深；发展能力、综合提高.其三，在明确课程标准要求的前提下，深入钻研教材、准确领会教材的编写意图，深刻理解和掌握教材内容衔接，才能在实施课堂教学的过程中，把握重点、难点，突破重点、分散难点.实践证明，只有充分了解学生的基础，准确把握课堂教学重点、难点，合理分配课堂时间，增强教学的针对性，才能保证教学的有效性. 2 根据学情的实际情况，合理选用教学方法策略 教学方法选用，应该理解教无定法、贵在得法的道理.首先必须根据我国现阶段的教育方针，遵循教学的科学规律，树立正确的指导思想，择优选择教学方法.要寓德育在物理教学之中、寓能力培养于传授知识之中，做到重?德育，突出学生的主体作用，加强物理实验教学.其次必须从实际出发，根据当时当地的具体条件，如教材内容、学生特点、教学设备、教师特长、教学时间等，进行优化选择，达到主观与客观的统一，才能提高教学的效率.第三，要掌握各种教学方法的特点，教师必须全面地、深刻地了解各种教学方法的特点及其局限性.合理运用观察法、实验法、讲授法、自学法、讨论法、发现法、掌握学习法等教学方法和组合. 合理选用教学方法策略，应该在正确的教学思想指导下，从教学的实际情况出发，按照各种不同的教学方法的特点及其适用范围，坚持三个原则选用教学方法. 2.1 综合运用原则 在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养，不能只依靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用.一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短、 相互配合，相辅相成.如“光的直线传播”这节课的教学，开始可以用讨论法和讲授法相配合，讲述光在同种均匀介质中是沿直线传播的知识.而光从一种介质射向另一种介质时要改变传播方向，由于学生对此缺乏感性认识，就要用观察法或实验法.最后，关于光的传播速度，是介绍性的知识，可以指